Mise en œuvre de l'éducation à la citoyenneté dans l'enseignement primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Perspective comparative entre écoles à pédagogie traditionnelle et écoles à pédagogie active.

Details

Supervisors

Warland, Geneviève

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Notre recherche s’inscrit dans un contexte social contemporain marqué par l’élargissement du concept de citoyenneté et sa résurgence récente à travers des politiques éducatives qui valorisent son apprentissage. Elle vise à dresser un état des lieux des pratiques en matière d’éducation à la citoyenneté et à la démocratie dans les écoles primaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles, tout en adoptant une perspective comparative entre les écoles à pédagogie traditionnelle et celles à pédagogie active. À travers une étude qualitative basée sur des entretiens semi-directifs réalisés auprès d’acteurs de terrain issus de différents types d’établissements, nous cherchons à répondre à la question suivante : dans quelle mesure le type de pédagogie adopté influence-t-il l’éducation à la citoyenneté et à la démocratie dans les écoles primaires ? Nous émettons l’hypothèse selon laquelle les écoles à pédagogie active favorisent davantage l’éducation à la citoyenneté que leurs homologues à pédagogie traditionnelle, en cohérence avec les valeurs coopératives inhérentes à ce type de pédagogie. Sans tomber dans une opposition caricaturale entre les deux types de pédagogie, nos résultats montrent néanmoins que les écoles à pédagogie active offrent un cadre plus propice à l’éducation à la citoyenneté, en intégrant systématiquement des pratiques participatives et collaboratives qui stimulent l’autonomie, l’esprit critique et l’engagement des élèves. À l’inverse, les établissements à pédagogie traditionnelle tendent à privilégier les résultats académiques et à maintenir des rapports hiérarchiques plus stricts, ce qui limite les opportunités d'exercice démocratique au sein des écoles. Notre étude met ainsi en lumière l’importance du modèle pédagogique dans la promotion d’une citoyenneté active et d’une culture démocratique en milieu scolaire, tout en soulignant les limites liées à la diversité des contextes et des pratiques observées. Ces conclusions ouvrent des perspectives pour de futures recherches, notamment par le biais d’études longitudinales associant des observations en classe à l’usage d’outils d’évaluation des compétences citoyennes des élèves. Une exploration plus approfondie par l’observation directe des pratiques permettrait de nuancer et d’enrichir nos résultats. Parmi les références bibliographiques centrales à cette recherche, citons les travaux de Leleux (2015), de Verhoeven et Jadot (2018), ainsi que ceux d’Audigier (2000, 2007, 2008, 2015) sur l’éducation à la citoyenneté.