Que disent les enseignants du début de secondaire concernant leurs pratiques d'accompagnement lors d'exposés oraux?

Details

Supervisors

Stordeur, Marie-France

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Dans le domaine de l’éducation, il est important d’enseigner l’expression orale en classe afin de développer des compétences langagières (Alexander, 2012). Néanmoins, l’enseignement de l’oral est peu instruit et laisse place aux autres disciplines (Colognesi & Deschepper, 2019 ; Dumais, 2015). En ce qui concerne les exposés oraux, ceux-ci sont peu enseignés ( Stordeur et al., 2021) et sont généralement directement évalués sans préparation au préalable (Lafontaine & Messier, 2009 ; Lemery, 1996). La littérature concernant les exposés oraux est abordée en primaire ( Stordeur et al., 2022) et dans l’enseignement supérieur (Shepper, 2023). Dès lors, notre recherche se penche sur les pratiques d’ accompagnement mises en place lors d’exposés oraux en 1re et 2e secondaires. De plus, cette recherche a également comme objectif de saisir les vécus et les opinions des enseignants par rapport à ces pratiques. Afin d’y répondre, nous avons interrogé six enseignants de français de 1re et 2e secondaires via des entretiens semi-directifs. Les résultats démontrent que des pratiques d’accompagnement sont réalisées au début du secondaire. Celles-ci sont diverses et ne sont pas réalisées à la même fréquence d’un enseignant à l’autre. Ces résultats indiquent l’importance de réaliser des pratiques, car les enseignants perçoivent de l’amélioration chez leurs élèves. Enfin, ces pratiques sont similaires à celles en primaire, mais nous pouvons tout de même remarquer quelques différences.