L'impact des enseignants de première année de bachelier sur la transition et la réussite en première année universitaire.

Details

Supervisors

Frenay, Mariane

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

La transition de l’enseignement secondaire à l’enseignement supérieur représente un grand changement pour les étudiants. Ce moment est souvent perçu comme une étape marquante durant laquelle les jeunes adultes naviguent entre l’acquisition d’une plus grande autonomie et l’adaptation à de nouvelles exigences académiques. Dès l’entrée à l’université, les étudiants vont devoir faire face à de nouveaux défis, faciles ou difficiles à surmonter, selon les ressources de chacun. L’étudiant joue un rôle central dans son parcours universitaire mais la relation pédagogique est également à prendre en compte. Cependant, peu de recherches se sont intéressées aux enseignants et à leurs contributions concernant l’intégration à l’université et l’engagement de leurs étudiants au sein de leurs cours. C’est pourquoi, notre étude investigue le rôle des enseignants dans l’engagement et la réussite des étudiants : « Comment les enseignants de Bac1 perçoivent-ils les obstacles que rencontrent les étudiants qui démarrent un cursus universitaire ? Comment perçoivent-ils la contribution de leurs dispositifs pédagogiques à l’engagement et à la réussite de ces étudiants ? ». Pour répondre à cette question, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès des professeurs et des assistants de Bac1 de la faculté des sciences psychologiques et de l’éducation de l’UCLouvain. Les principaux résultats montrent que les enseignants insistent sur le rôle central et la responsabilité de l’étudiant dans sa réussite mais ceux-ci ne nient pas leur propre rôle à jouer dans ce succès. Ils divergent quelque peu dans leurs perceptions des obstacles et leurs stratégies d’intervention. Les obstacles personnels sont très souvent mentionnés par les enseignants, au contraire des obstacles administratifs. Pour répondre aux défis des étudiants, les assistants privilégient les interactions sociales tandis que les professeurs recourent davantage aux stratégies cognitives. Pour approfondir les connaissances sur ce sujet, les recherches futures pourraient combiner des méthodes qualitatives et quantitatives, collecter des données d’autres départements et disciplines et créer une étude longitudinale.