Quels sont les liens entre les compétences en théorie de l'esprit et les habiletés pragmatiques chez les enfants de 3 à 6 ans ?

Details

Supervisors

Brassart, Elise

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire explore les liens entre la théorie de l’esprit (ToM) et les compétences pragmatiques chez les enfants âgés de 3 à 6 ans, un domaine clé pour comprendre le développement social et cognitif à cet âge. La théorie de l’esprit est définie comme la capacité à attribuer des états mentaux à autrui, tandis que la pragmatique se réfère à l’utilisation appropriée du langage dans des contextes sociaux. Ce travail vise à déterminer comment ces compétences se développent conjointement et à identifier les facteurs externes qui les influencent, tels que l’âge, le niveau scolaire, le nombre de langues parlées à la maison, l’immersion linguistique et la place dans la fratrie. La méthodologie utilisée dans cette recherche inclut une évaluation des compétences en ToM et en pragmatique à l’aide de tests standardisés et de questionnaires remplis par les parents. Un échantillon d’enfants a été analysé pour identifier les corrélations entre ces compétences et les différentes variables contextuelles. Les analyses statistiques ont permis de mettre en évidence des différences significatives, notamment en fonction de l’âge et du niveau scolaire des enfants. Les résultats les plus significatifs montrent que l’âge et le niveau scolaire sont les principaux facteurs influençant la théorie de l’esprit et les compétences pragmatiques. Les enfants plus âgés (5-6 ans) ont obtenu des scores significativement plus élevés que les plus jeunes (4 ans) dans ces domaines. En revanche, le nombre de langues parlées à la maison et l’immersion linguistique n’ont pas montré d’influence significative. De plus, la place dans la fratrie n’a pas révélé d’impact notable sur le développement de ces compétences. Ces résultats offrent des perspectives pour de futures recherches, notamment en explorant des échantillons plus diversifiés ou en examinant l’impact de contextes éducatifs variés. Des études supplémentaires pourraient aussi investiguer les effets à long terme des interventions pédagogiques visant à renforcer la théorie de l’esprit et les compétences pragmatiques dès la petite enfance.