Comment les professeurs des écoles de 6ème primaire du Brabant-Wallon sont-ils partenaires avec les animateurs dans la continuité de l’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS) auprès des élèves ?

Details

Supervisors

Loute, Alain ; Lenoble, Tyana

Faculty

Faculté de santé publique

Degree label

Master [120] en sciences de la santé publique, à finalité spécialisée

Abstract

Le rôle partenaire du professeur de 6ème primaire dans la continuité de l’EVRAS. Bien que l’Education à la Vie Relationnelle Affective et Sexuelle (EVRAS) fait partie des missions de l’enseignement obligatoire depuis 2013, de nombreuses disparités persistent parmi les différentes écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). L’EVRAS est une éducation à la vie dans ses multiples dimensions. Elle vise à permettre aux jeunes de développer leur esprit critique et à favoriser leur bien-être en leur permettant de poser des choix éclairés les concernant et ainsi devenir des citoyens responsables. L’EVRAS au sein du milieu scolaire est complémentaire à l’éducation familiale car elle se fonde sur le respect de soi et des autres, sur la tolérance, sur l’ouverture à l’altérité et sur la construction du bien-être identitaire. Elle contribue donc à l’épanouissement personnel, au développement de relations de qualité et à l’apprentissage du vivre-ensemble. Afin de remédier à ces inégalités d’information, un accord de coopération concernant la généralisation de l’EVRAS engage la Région Wallonne (RW), la FWB, la Commission de la Communauté Française (COCOF) de la Région de Bruxelles-Capitale depuis septembre 2023, à réaliser au minima 2 fois 2 heures d’EVRAS lors du parcours scolaire de l’adolescent et ces séances d’animation devront désormais, être données par des animateurs formés. Pour reprendre le concept de l’éducation pour la santé, l’EVRAS est un processus global, une démarche éducative diversifiée et par rapport à cela, je me suis questionnée quant à l’implication du professeur dans l’EVRAS, le rôle qu’il a à jouer dans cette éducation à la vie. Mon mémoire porte donc la question de recherche : « Comment les professeurs des écoles de 6ème primaire du Brabant-Wallon sont-ils partenaires avec les animateurs dans la continuité de l’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS) auprès des élèves ? » Afin de répondre à cette question de recherche, j’ai choisi la méthode qualitative par la réalisation d’entretiens semi-directifs. Concernant mon échantillon, j’ai décidé d’orienter celui-ci principalement sur les professeurs étant donné que je m’intéresse surtout à leurs pratiques et leurs propres vécus par rapport à l’EVRAS, cependant il m’a tout de même semblé intéressant d’interviewer deux directeurs d’école ainsi que certains membres du Service de Promotion à la Santé dans les Ecoles (SPSE) et les Centres Psycho-Médico- Sociaux (CPMS) afin de voir la place qu’ils laissent à la contribution du professeur. De plus, j’ai fait le choix de ne pas émettre de critères d’âge ou d’années d’expérience afin d’identifier les éventuelles corrélations de ces variables avec la collaboration en EVRAS. Au total mon échantillon se compose de 17 personnes de la FWB. Ces interviews ont été pour la plupart, enregistrées de manière audio, j’ai donc ensuite retranscit celles-ci à l’aide du mode « Dicter » dans Word. Les différents arguments repris au sein de ces 17 entretiens ont été classés par thèmes et triés par le profil des répondants. Les résultats mettent en avant que les professeurs sont encore trop peu impliqués dans l’EVRAS. Ceux-ci justifient surtout cela par un manque de compétences, de temps et de collaboration avec les animateurs. De plus, la crainte des retombées des parents est évoquée suite à ces polémiques datant de l’été 2023. De même, la compréhension de ce qu’est réellement l’EVRAS est encore parfois méconnue de la part de ces enseignants. Etant donné l’importance de tenir compte de ces différents concepts qu’englobe l’EVRAS tout comme celui de l’éducation pour la santé ainsi que celui de promotion à la santé, il me semble important d’impliquer davantage les professeurs afin qu’il y ait une réelle continuité dans l’EVRAS en milieu scolaire. Une piste d’amélioration serait de commencer par former, labelliser automatiquement ces enseignants tout comme le sont les membres de CPMS et SPSE. Malbecq Amandine. Comment les professeurs des écoles de 6ème primaire du Brabant-Wallon sont-ils partenaires avec les animateurs dans la continuité de l’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS) auprès des élèves ? (2024). Master en Sciences de la Santé Publique. Université Catholique de Louvain. Prom : Alain Loute ; Co-Prom : Tyana Lenoble