Comment les parents d’enfants inscrits dans l’enseignement spécialisé primaire perçoivent-ils leur collaboration avec les acteurs scolaires ? Quels sont les freins et les leviers qui sous-tendent leur implication dans le suivi scolaire de leur enfant ?

Details

Supervisors

Schmitz, Julia

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

La collaboration entre les écoles et les parents est devenue une injonction pour les professionnels (Monceau, 2014). Dans le contexte de l’enseignement spécialisé, cette collaboration avec les parents est, entre autres, incitée au travers du Plan Individuel d’Apprentissage (PIA) (Simonet, 2011). Cependant, les études montrent que les parents sont peu présents aux différentes rencontres formelles et informelles proposées par l’école (Pierard, 2011). Cette recherche qualitative vise à mieux comprendre les freins et les leviers impactant la collaboration entre les parents et l’école d’enseignement primaire spécialisé. Pour répondre à cette question, nous avons récolté nos données sur base de 10 entretiens semi-directifs auprès de professionnels de l’enseignement spécialisé primaire et de parents d’élèves. En termes de résultats, il est apparu que la communication, le soutien perçu par les parents, l’accès aux informations et un climat relationnel bienveillant entre parents et professionnels constituaient des leviers favorisant la collaboration. Inversement, le manque de soutien combiné à une situation familiale et sociale plus précaire est apparu comme être un frein à la collaboration. L’éloignement géographique a pu également expliquer les difficultés à collaborer avec les parents. Plusieurs perspectives de recherche et pistes d’action ont été proposées afin d’améliorer la collaboration entre les parents et l’enseignement spécialisés, mais peuvent être élargies également à l’enseignement ordinaire inclusif. L’amélioration de la collaboration avec les parents (dans l’enseignement spécialisé et ordinaire) nécessite de nouvelles idées pour revoir la place et le rôle des parents dans l’école et développer un climat relationnel bienveillant afin de favoriser une coéducation et assurer à chaque enfant une place dans l’école.