L’insertion professionnelle d’enseignants novices dans des écoles fondamentales bruxelloises accueillant un public défavorisé

Details

Supervisors

März, Virginie ; Colignon, Alice

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire ambitionne de comprendre comment des enseignants novices se sentent préparés à travailler dans des écoles fondamentales bruxelloises accueillant un public défavorisé au regard de leur engagement professionnel. Selon la littérature, l’insertion professionnelle est une étape cruciale que traversent tous les enseignants, souvent analysée au travers du modèle multidimensionnel de Mukamurera (2018). Cependant, cette étape semble particulièrement complexe dans le contexte urbain, nécessitant une formation plus ciblée, notamment en ce qui concerne les domaines d’expertise de l’enseignement urbain identifiés par Gaikhorst et al. (2020). Bien que s’insérer dans ce contexte soit complexe, certains enseignants choisissent d’intégrer des écoles urbaines pour des raisons diverses et y développent un engagement professionnel solide. Dans cette étude, nous explorerons leur engagement professionnel sur base des recherches menées par Duchesne et al. (2005). Deux sous-questions ont guidé cette étude : 1. Comment les enseignants novices, s'insérant dans des écoles urbaines fondamentales bruxelloises accueillant un public défavorisé, se sentent-ils préparés aux particularités de l'enseignement en contexte urbain ? 2. Comment ces enseignants perçoivent-ils leur engagement professionnel dans ce contexte ? Les entretiens semi-directifs menés auprès de huit enseignants novices exerçant dans des écoles fondamentales bruxelloises accueillant un public défavorisé et formés dans une haute école bruxelloise ont permis de mettre en lumière l’engagement solide de ces enseignants envers ce contexte, enraciné dans leurs expériences antérieures et leurs stages durant leur formation. Ils ont également permis d’identifier certaines conditions de travail qui affaiblissent leur engagement et les amènent à remettre en cause leur sentiment de préparation à enseigner dans ce contexte, principalement en raison d’un décalage entre leur formation initiale et la réalité du terrain. Cette étude ouvre la voie à des recherches plus approfondies pour comprendre la nature de l'encadrement et de la préparation à l'enseignement dans des contextes aussi spécifiques et peu étudiés que représentent les écoles fondamentales urbaines accueillant un public défavorisé en Europe, mais également pour identifier la manière dont l’engagement professionnel des enseignants novices évolue dans ce contexte au fil des années.