Quelles sont les perceptions des enseignants du secondaire inférieur dans une école inclusive vis-à-vis du coenseignement ?

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Depuis l’an 2000, les enquêtes PISA révèlent une baisse des compétences en mathématiques, sciences et lecture parmi les pays de l’OCDE. En Fédération Wallonie-Bruxelles (FW-B), cette régression est exacerbée par la crise COVID-19 et les inégalités socio-économiques. Pour contrer cette tendance, des initiatives comme le coenseignement ont été mises en place, notamment à travers la réforme du Pacte d’Excellence. Cette étude examine l'implémentation du coenseignement au premier degré secondaire dans une école de la FW-B, en se concentrant sur les perceptions des enseignants, les bénéfices perçus, les défis rencontrés et les stratégies pédagogiques adoptées. Basée sur des entretiens semi-directifs avec six enseignants, la recherche révèle que le coenseignement améliore la gestion de classe, enrichit l'expérience d'apprentissage grâce à la diversité pédagogique et favorise le développement professionnel des enseignants. Toutefois, des défis subsistent, notamment en termes de coordination, de diversité des approches pédagogiques et de ressources disponibles. Pour optimiser le coenseignement, il est recommandé de renforcer le soutien institutionnel, de développer des outils de planification adaptés et d'étendre la recherche à divers contextes éducatifs.