Le vécu des intervenants dans l'enseignement spécialisé pour élèves atteints du trouble du spectre de l'autisme

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Cette étude explore le vécu des intervenants dans le milieu d’enseignement spécialisé pour autistes de la Fédération Wallonie-Bruxelles en étudiant d’une part leurs processus transactionnels (leur stress perçu, leur soutien social perçu et leurs stratégies de coping) et leur niveau de burnout et d’autres part, d’identifier l’influence des processus précités sur le burnout. 86 participants ont répondu au questionnaire, dont 65 enseignants, 6 éducateurs, 11 thérapeutes, 4 autres professionnels. Ce questionnaire était composé de 4 instruments de mesures, à savoir : l’Appraisal of Life Events Scale (ALES) de Ferguson et al. (1999) adapté en français par Cappe et al. (2009), le questionnaire Perceived Social Support Questionnaire de Koleck (2000) adapté par Cappe et al. (2009), celui de Ways of Coping Checklist de Vitaliano et al. (1985) traduite par Cousson-Gélie et al. (1996) et adapté par Cappe et al. (2009) et enfin le Maslach Burnout Inventory de Maslach et al. (1996) adapté en français par Dion et Tessier (1994), ainsi que des variables sociodémographiques. Les résultats qui ressortent de cette étude montrent que les intervenants perçoivent leur stress comme un défi, qu’ils sont satisfaits du soutien de leurs collègues et qu’ils utilisent majoritairement des stratégies de coping centrées sur le problème. Ils ont des niveaux modérés en épuisement émotionnel, faibles en dépersonnalisation et modérés en accomplissement personnel. Le stress perçu comme une perte prédit l’épuisement émotionnel, les stratégies de coping centrées sur les émotions prédisent l’épuisement émotionnel et la dépersonnalisation, tandis que la satisfaction du soutien perçu joue un rôle protecteur sur l’accomplissement personnel.