Les connaissances et croyances des enseignants du primaire sur les médias numériques et leurs pratiques déclarées pour développer les compétences numériques et médiatiques des élèves.

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire explore l’intégration des médias numériques dans l’enseignement primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, dans un contexte de mutation éducative où les compétences numériques et médiatiques sont cruciales pour préparer les élèves aux défis d’une société en constante évolution, axée sur le numérique. La recherche examine comment les croyances et connaissances des enseignants influencent leurs pratiques pédagogiques, en se concentrant sur la question de recherche suivante : « Quelles sont les connaissances et croyances des enseignants du primaire sur les médias numériques et quelles sont leurs pratiques déclarées pour développer les compétences numériques et médiatiques des élèves ? ». Pour comprendre en profondeur les perceptions, discours et actions des professeurs concernant les médias numériques, une approche qualitative à visée compréhensive a été choisie. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de onze instituteurs primaires intégrant des médias numériques dans leurs pratiques pédagogiques. Cette méthode permet de saisir les nuances et complexités des expériences des enseignants. Les résultats montrent une diversité de connaissances et de croyances, allant d’une conception technique à une vision globale, et d’une importance marginale à une importance majeure des médias numériques. Cette diversité découle de facteurs tels que les contraintes temporelles, les attentes des programmes scolaires et la prise de conscience de l’évolution sociétale. Les pratiques pédagogiques identifiées reflètent ces variations, distinguant l’éducation par le numérique (utilisation des outils numériques pour améliorer les processus d’enseignement) et l’éducation au numérique (enseignement des compétences spécifiques liées aux technologies numériques). Quatre types de profils d’enseignants ont été dégagés : les utilitaires, les débutants, les innovateurs et les visionnaires numériques, illustrant un écart entre ceux qui rejettent les changements induits par les médias numériques et ceux qui y adhèrent pleinement. Les limites et perspectives de l’étude incluent l’application du référentiel numérique de la troisième primaire à la sixième primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles, la prise en compte de la diversité de contextes, l’analyse de la littérature postpandémique sur les médias numériques en éducation, et la mise en avant de la dimension médiatique des médias numériques.