Dans quelle mesure, les professeurs d’éducation physique de l’enseignement secondaire sont- ils prêts à inclure les élèves transgenres au sein de leur cours ?

Details

Supervisors

Charlier, Jean-Emile

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire explore la thématique liée à la transidentité dans un contexte éducatif et sociologique, particulièrement dans les établissements scolaires. Malgré une évolution sociétale vers une plus grande ouverture d’esprit, la transidentité demeure un sujet controversé dans les écoles (Roucloux, 2017). La Fédération francophone promeut une inclusion effective, mais le cours d'éducation physique fait face à des obstacles structurels tels que la répartition des vestiaires ou les stéréotypes de genre dans les disciplines sportives (Martel, 2018). Le terme transgenre, apparu dans les années 1960, désigne une identité de genre différent du sexe assigné à la naissance (Motmans et al., 2009 ; Baril, 2009). Selon le décret de 2008 de la Fédération Wallonie-Bruxelles, toute discrimination basée sur l’identité de genre est interdite dans l’éducation (Ares, 2018). Le système éducatif doit adapter son enseignement pour inclure les élèves transgenres (Avramidis & Norwich, 2002) et l’éducation physique doit garantir une participation équitable et bénéfique pour tous les élèves (Van Doodewaard, 2022). Cette recherche vise à évaluer la sensibilité des professeurs d’éducation physique à l’inclusion des élèves transgenres à travers trois hypothèses : la corrélation entre l’âge des professeurs et leur tendance à soutenir l’inclusion des élèves transgenres, la corrélation entre une perception positive de l’identité de genre et de la diversité avec la tendance à soutenir l’inclusion des élèves transgenres et l’influence des barrières institutionnelles sur le soutien de l’inclusion des personnes transgenres dans le cours d’éducation physique. Un questionnaire en ligne via Google Forms a été utilisé pour sonder 114 enseignants d’éducation physique, tous professeurs dans l’enseignement secondaire en Belgique, sur plusieurs questions liées à l’inclusion des personnes transgenres. Les résultats montrent que l’âge des enseignants n’a pas de corrélation significative avec leur tendance à soutenir l’inclusion des élèves transgenres. En revanche, en ce qui concerne notre échantillon, une perception positive de l'identité de genre et un meilleur soutien institutionnel pourraient être liés avec une tendance à inclure les personnes transgenres (Weil, 2022 ; Chamberland et al., 2011, Alessandrin, 2022). Les limites de cette recherche comprennent notamment une littérature trop restreinte, un nombre limité de recherches menées sur ce sujet ou encore des biais liés au questionnaire en ligne...Il est nécessaire de réaliser des recherches qualitatives, de développer des outils spécifiques et de mener des études comparatives sur la formation initiale des enseignants. Plusieurs recommandations pratiques liées à l’inclusion des personnes transgenres ont été identifiées dans ce travail.

Citations

• APA

Vigneron, C., & Flambeau, E. (2024). Dans quelle mesure, les professeurs d’éducation physique de l’enseignement secondaire sont- ils prêts à inclure les élèves transgenres au sein de leur cours ? https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/38669