Comment les directions d’écoles fondamentales spécialisées du réseau libre en Fédération Wallonie-Bruxelles perçoivent-elles l’évolution du style de gouvernance dans le cadre de la réforme éducative et du travail collaboratif avec leur équipe éducative instaurés par le Pacte pour un Enseignement d’excellence ?

Details

Supervisors

Cerrada Cristia, Karine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Depuis l’arrivée du Pacte pour un Enseignement d’excellence en 2017, le paysage éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) évolue. Cette réforme veut améliorer la qualité de l’enseignement en amenant une nouvelle approche de gestion des établissements scolaires, la gouvernance collaborative. Dès lors, les directions font face à des défis de taille pour adapter le nouveau style demandé à leur réalité de terrain. A travers ce mémoire, nous explorons les perceptions des directions d’écoles fondamentales spécialisées du réseau libre en FWB sur l’évolution de leur métier, en tentant de répondre à la question de recherche suivante : Comment les directions d’écoles fondamentales spécialisées du réseau libre en Fédération Wallonie-Bruxelles perçoivent-elles l’évolution du style de gouvernance dans le cadre de la réforme éducative et du travail collaboratif avec leur équipe éducative instaurés par le Pacte pour un Enseignement d’excellence ? Pour y répondre, nous avons identifié tout d’abord le cadre contextuel dans lequel s’inscrit notre recherche. Ensuite, nous avons défini les concepts liés à notre question : gouvernance collaborative (Younes et al, 2016), leadership partagé (Luc, 2010), leadership situationnel (Daubier & Daubier, 2022), leadership distribué (Harris, 2004) et travail collaboratif (Gangloff-Ziegler, 2009). Nous avons choisi une approche qualitative dans laquelle neuf entretiens semi-directifs ont été réalisés. Nos résultats ont mis en évidence que les directions adoptent principalement un leadership partagé. Ils montrent un impact positif sur l’implication et l’autonomie des équipes éducatives. Toutefois, les directions doivent également relevés des défis comme la gestion du temps et l’absence de prise en compte des spécificités de l’enseignement spécialisé par les politiques éducatives. Différentes recherches pourraient faire l’objet d’une prolongation de notre étude dont la prise en compte de l’ensemble des acteurs pour mieux comprendre si la mise en place de la gouvernance collaborative interne dans les établissements scolaires est efficace.