La socialisation organisationnelle des enseignants novices intérimaires en Fédération Wallonie-Bruxelles : étude phénoménologique sur le vécu d'individus enseignants novices intérimaires en situation de socialisation dans de nouvelles organisations

Details

Supervisors

März, Virginie ; Mahiat, François

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire se focalise sur l’insertion professionnelle des enseignants novices intérimaires. Dans le contexte actuel du taux significatif d’attrition de ces enseignants, nous avions à cœur de mieux comprendre ce processus essentiel depuis leur point de vue ainsi que les facteurs qui y contribuent et l’influencent. Cette problématique a été explorée à partir de sous-questions et de la question de recherche principale suivante : « Comment les enseignants novices intérimaires vivent-ils leur insertion professionnelle dans le contexte de l’organisation scolaire, et quels facteurs contribuent à cette expérience ? » Pour construire notre compréhension théorique de ce sujet, nous nous sommes appuyé principalement sur la notion d’insertion professionnelle (Gingras & Mukamurera, 2008 ; Mukamurera et al., 2019), les domaines de la socialisation organisationnelle (Lacaze, 2001 ; März et al., 2019), les piliers de l’accompagnement (Deprit et al., 2019 ; De Stercke et al., 2010), l’optique non déficitaire (Kelchtermans, 2019 ; März & Van Nieuwenhoven, 2020) et, enfin, le capital social (Coppe et al., 2022 ; März & Van Nieuwenhoven, 2020). En vue de répondre à notre objectif et à nos questions de recherche, le choix de l’étude qualitative phénoménologique par le biais d’entretiens semi-directifs auprès de quatre enseignants novices intérimaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles a été fait. Ceux-ci ont été suivis par des analyses verticale et horizontale des données empiriques codées. Les résultats de notre recherche, intrinsèquement liés à notre groupe de participants, mettent en exergue les bienfaits d’une dynamique d’accueil positive, chaleureuse et bienveillante ainsi que des interactions sociales au sein de l’équipe pour la réussite de l’insertion professionnelle des enseignants novices intérimaires. Les bénéfices d’une collaboration bidirectionnelle avec un collègue expérimenté, d’une littératie organisationnelle de qualité et d’une perception d’eux-mêmes par leurs pairs sous une optique non déficitaire constituent également des enjeux déterminants dans leur socialisation organisationnelle. Néanmoins, la précarité de l’emploi, les lacunes de la formation initiale, une socialisation compliquée et la complexité de la tâche d’enseignement (hétérogénéité des fonctionnements organisationnels, des niveaux scolaires et socio-économiques inter-écoles) forment un noyau de difficultés et d’obstacles à une insertion professionnelle réussie. De plus, nos données empiriques mettent en lumière que les enseignants novices intérimaires ne bénéficiaient que très rarement d’accompagnement formel ou d’une personne de référence officielle, mais qu’ils parvenaient à se trouver un référent officieux et du soutien informel auprès de leurs collègues pour y palier.