Analyse des liens entre la profondeur des connaissances sémantiques et la compréhension à la lecture chez les enfants sourds oralisants de 6 à 13 ans.

Details

Supervisors

Crollen, Virginie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Actuellement, la profondeur des connaissances sémantiques est reconnue comme un prédicteur de la compréhension à la lecture des enfants entendants. Chez les enfants présentant une déficience auditive, la recherche manque encore de données à ce sujet. Et ce, spécifiquement dans le monde francophone. À travers cette étude, nous nous sommes inspirés des expériences de Oakhill et al. (2015), Cain et Oakhill (2014) et de Weekes et al. (2008) afin d’investiguer la question dans la population des enfants sourds oralisants de 6 à 13 ans en Belgique. Un protocole de test comportant une tâche de jugement de synonymes, une tâche de jugement d’hyperonymes, une tâche de fausse reconnaissance (Deese-Roediger-McDermott paradigm) et une tâche de compréhension à la lecture ont donc été réalisées avec des enfants sourds. Un groupe d’enfants entendants appariés au niveau de leur âge et un groupe apparié en fonction de leur niveau scolaire ont également été testés. Pour chaque épreuve les temps de réaction et les réponses des enfants ont été mesurés. Des comparaisons entre les groupes des enfants sourds et des enfants entendants ont été réalisées au moyen de tests ANCOVA. Des corrélations entre chaque tâche sémantique et l’épreuve de compréhension à la lecture ont également été effectuées. L’expérience révèle des résultats similaires à littérature en ce qui concerne les différences significatives existant entre les enfants entendants et les enfants sourds au niveau de la profondeur du vocabulaire et de la compréhension à la lecture. En revanche, les corrélations obtenues sont plus nuancées.