L'éducation relative à l'environnement : les connaissances liées à l'action

Details

Supervisors

Galand, Benoît

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Depuis plusieurs décennies, les médias et la littérature scientifique informent le public de la réalité des changements climatiques causés par les activités humaines. Dans le but de limiter les dégâts de cette évolution, l’Éducation Relative à l’Environnement a été suggérée. Un de ces objectifs réside dans l’acquisition de connaissances environnementales, afin d’améliorer et protéger la nature. Kaiser et Frick (2002) ont développé trois dimensions des connaissances environnementales : les connaissances systémiques, les connaissances liées à l’action et les connaissances de l’efficacité. Cette présente étude se concentre sur les connaissances liées à l’action, elles se définissent par la connaissance des différentes options comportementales qu’un individu peut adopter lors d’une situation (Baierl et al., 2022 ; Liefländer et al., 2015 ; Roczen et al., 2014). Ce mémoire aborde les problématiques suivantes : évaluer le niveau des connaissances liées à l’action des élèves belges francophones de la quatrième à la sixième année primaire, découvrir une différence des connaissances liées à l’action entre les filles et les garçons, savoir si les élèves ayant un indice socio-culturel et un indice socio-économique élevés pouvaient avoir un lien avec les connaissances liées à l’action et inversement. Ainsi que de connaitre l’efficacité de la participation à un des projets d’éducation à l’environnement sur les connaissances liées à l’action. Grâce à la collaboration avec les projets « Ose le vert, recrée ta cour ! » et « Potager », 917 élèves de la quatrième à la sixième année primaire (âge M = 10,54 ; 46,9% de filles) étant scolarisé en Wallonie et à Bruxelles ont eu la chance d’y participer. Ils ont pu répondre à deux reprises au même questionnaire sous format papier crayon. Le premier temps se déroulait durant les mois d’octobre et de novembre (T1) et le second durant les mois d’avril et de mai (T2). Les jeunes belges présentent un niveau supérieur à la moyenne de connaissances liées à l’action. Les résultats ont révélé qu’il y a une différence entre les connaissances liées à l’action des filles et celles des garçons. En effet, les filles présentent une meilleure moyenne comparée à celles des garçons. De plus, une relation existe entre les connaissances liées à l’action et l’indice socio-culturel des élèves. Enfin, suite à la participation du projet « Ose le vert, recrée ta cour ! », les élèves ont montré une augmentation de leur connaissances liées à l’action. Concernant les futures recherches, il serait intéressant d’effectuer un test plusieurs semaines après la fin du projet, afin d’observer une potentielle rétention des connaissances liées à l’action (acquises grâce à ce projet). Par ailleurs, il serait important d’étendre le champ de recherches aux autres connaissances environnementales comme les connaissances systémiques et les connaissances de l’efficacité.