Le soutien et l'accompagnement des élèves à risque de décrocher du système scolaire

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Notre mémoire de recherche porte sur le thème du décrochage scolaire. Notre question de recherche est : « Comment soutenir et accompagner un élève à risque de décrocher du système scolaire, et plus particulièrement, des élèves avec des troubles intériorisés ou extériorisés ?”. Il s’agit d’une recherche qualitative réalisée sur base d’entretiens semi-directifs ainsi que de quelques focus groups. Notre échantillon est composé de dix individus provenant de catégories différentes, à savoir : des jeunes, des experts, des parents ainsi que des enseignants. Notre dispositif de recherche a été réalisé sur base du cours de traitement de données qualitatives donné par Olivier Maes inspiré du codage de Creswell (2012). Nos matériaux empiriques nous ont permis de constater que les jeunes ayant des troubles dys ou étant haut potentiel risquent d’avoir davantage de difficultés lors de leurs apprentissages et donc davantage de risque de décrocher du système scolaire. Les aménagements mis en place pourraient jouer en défaveur de l’élève et le manque d’aménagement également. Le déni du trouble et la stigmatisation autour de celui-ci accentueraient également ce risque. Concernant le soutien, nous avons pu vérifier que tant le sous-investissement que le surinvestissement parental pouvait accentuer le risque de décrocher du système. De plus, certaines attitudes négatives de la part de l’enseignant et/ou des pairs pourraient pousser l’élève à se replier sur lui-même jusqu’à une totale passivité. La solution serait donc plutôt de comprendre comment faire en sorte d’accrocher un élève en lui montrant le sens des apprentissages et en favorisant un climat bienveillant. Dès lors, l’angle d’approche serait de repenser le système afin d’éviter le décrochage en abordant le phénomène différemment, sous l’angle de l’accrochage scolaire comme le souligne Bablet (2019).