Comment la mise en place de stratégies d'insertion professionnelle permet-elle à l'enseignant novice de s'insérer dans plusieurs équipes éducatives ? Quelle place pour l’apprentissage formel et informel ?

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Notre recherche s'est appuyée sur l’accompagnement et l’insertion professionnelle des enseignants novices, la présence et l’efficacité des différentes stratégies mises en place. Mais aussi sur le mentorat et l'impact du manque d'accompagnement. Notre question basée sur ces éléments est : « Comment la mise en place de stratégies d’insertion professionnelle permet-elle à l’enseignant novice de s’insérer dans plusieurs équipes éducatives ? Quelle place pour l’apprentissage formel et informel ? » Préalablement à la recherche sur le terrain, nous avons construit notre cadre théorique. Nous avons d’abord abordé l’enseignant novice (Feiman-Nemser, 2003; Karsenti et al., 2013) et les problématiques qu’il rencontre (Bourque et al., 2007; De Stercke et al., 2010 ). La partie consacrée à l’insertion professionnelle prend appui sur des auteurs tels que Vincens (1997) ou Van Nieuwenhoven et Cividini (2016). Vient ensuite l’insertion professionnelle des enseignants novices (Devos et Paquay, 2013) et leurs besoins en termes d’insertion professionnelle (Leroux et Mukamurera, 2013; Vivegnis, 2018). La seconde partie fait état des prescrits légaux. Nous nous basons sur le décret fixant le statut des directeurs, sur la circulaire n°5388 et sur l’Avis n°3 du Groupe central. La troisième partie est consacrée à la socialisation organisationnelle (Louche, 2017) en abordant la satisfaction au travail (Butt et Lance, 2005; Colognesi et al., 2018). Enfin, nous avons abordé l’apprentissage au travail (Bourgeois et Mornata, 2012; De Ketele et al., 2017; Eraut, 2000), les apprentissages formels (Colognesi et al., 2018; Lecat, 2019) et les apprentissages informels (Cristol et Muller, 2013; Noe et al., 2013). Notre recherche est qualitative. Nous avons mené douze entretiens semi-directifs, auprès d’enseignants de divers niveaux et réseaux. Les données recueillies nous ont permis d’établir un constat : les établissements n'ont pas pleinement respecté les recommandations officielles. Il y a donc peu de soutien et d’accompagnement. Nous pouvons souligner l'importance des apprentissages informels au travail et le manque de cadre permettant la mise en place d’apprentissages formels. Dans cette perspective, il serait intéressant d'interroger les directeurs d'établissements pour comprendre les raisons derrière la mise en place ou l'absence de certains dispositifs d'insertion professionnelle. Cette démarche permettrait de répondre à la question du "pourquoi" et de construire une réponse complète et satisfaisante.