Quel est l'impact de diverses modalités de visites muséales actives sur la motivation et l'engagement scolaire d'adolescents de 2e secondaire ?

Details

Supervisors

Warland, Geneviève

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Le monde de l’enseignement est en perpétuel changement. L’ouverture au monde est de plus en plus mise en évidence dans l’éducation des jeunes et notamment l’ouverture au monde culturel et artistique. Depuis une vingtaine d’années, les différents acteurs de ce partenariat école-musée tentent de trouver un accord afin de garantir des conditions de visite qui conviennent à tous. Afin de démontrer l’utilité de ce partenariat dans l’enseignement secondaire, une analyse qualitative et comparative de l’impact de visites actives au musée sur la motivation et l’engagement scolaire d’adolescents de 2e secondaire a été réalisée dans un établissement dit à discrimination positive. Cette recherche se base notamment sur les travaux concernant la motivation de Gurtner & Genoud (2006), l’engagement scolaire de Fredricks, Blumenfeld, Friedel & Paris (2005) ou encore la relation école musée présentée par Allard (1993) ou Timbart (2013). Pour réaliser cette étude, trois étapes ont été nécessaires : tout d’abord, une première analyse quantitative afin de mesurer la motivation et l’engagement des adolescents avant toute médiation muséale. Ensuite, une seconde analyse quantitative afin de démontrer quelle médiation correspond le plus aux conditions de motivation (Viau, 2000). Pour terminer, une analyse qualitative de huit entretiens réalisés auprès d’élèves et d’un enseignant afin de recueillir leur avis sur les activités ainsi que sur l’évolution de leur motivation et leur engagement scolaire. Les premiers résultats démontrent que la participation active des adolescents dans les visites de musées amène un changement positif dans la motivation du jeune envers le cours mais également dans son comportement (affectif, comportemental et cognitif) en classe. Cette première approche propose un large panel de prolongements possibles afin d’étudier ce phénomène à plus grande échelle, en tout cas, lorsque la vie pourra reprendre son cours normal...