Quelles sont les raisons qui poussent les enseignants de mathématiques à pratiquer la classe inversée et comment la mettent-ils en place ?

Details

Supervisors

Decamps, Sandrine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

A travers ce mémoire, nous relevons les raisons qui poussent les enseignants de mathématiques à pratiquer la classe inversée et leur fonctionnement. Pour cela, nous identifions plusieurs objectifs de recherche. En effet, nous souhaitons déterminer le type de classe inversée, la configuration spatiale d'une classe, la temporalité de la mise en place de la classe inversée, l'intégration des outils numériques et la continuité pédagogique de la classe inversée. Nous nous sommes basée, en partie, sur deux modèles d'analyse : analyse SWOT et modèle PIC-RAT. Nous avons conclu que les professeurs de mathématiques pratiquent la classe inversée pour, principalement, faire évoluer leur rôle d'enseignant et pour augmenter l'autonomie des élèves. La plupart pratiquent la classe inversée de type 1, soit la classe translatée. Tous les enseignants utilisent les outils numériques. Afin d'étayer nos résultats, il serait intéressant d'aller observer les enseignants en train de pratiquer la classe inversée pour comprendre leur fonctionnement.