Dispositif pédagogique et inégalités scolaires : Le suivi des progrès et la réduction des inégalités scolaires dans l’apprentissage des mathématiques en première primaire

Details

Supervisors

Coertjens, Liesje ; Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Etant donné que les aptitudes mathématiques contribuent à l’autonomie et au bon développement de chaque individu, il est essentiel que tous aient la possibilité de développer au mieux ces aptitudes (Reyna & Brainerd, 2007). Cependant, en Belgique, le statut socio-économique est toujours responsable de grandes inégalités scolaires en limitant la progression des élèves issus d’un milieu défavorisé (Denessen, 2017). Dans ce contexte, le suivi des progrès apparait comme un dispositif pédagogique permettant de réduire cette influence du SSE sur les inégalités scolaires présentes dans l’apprentissage des mathématiques (Dietrichson et al., 2021). Cette recherche se veut alors qualitative dans le but de décrire les pratiques utilisées par les enseignants de FWB dans la mise en place de ce suivi des progrès. La présente recherche se concentre sur les enseignants de première primaire car c’est à ce niveau que sont majoritairement enseignées les notions relatives aux « Nombre » aux élèves. Or, ces notions constituent un socle de compétences fondamentales pour la suite des apprentissages mathématiques (Clements & Sarama, 2007). Les résultats de cette étude révèlent que le suivi des progrès occupe une place importante au sein des classes de première primaire tant son utilité est perçue. Cependant, les pratiques visant son utilisation divergent au sein de l’échantillon interrogé, qui ne semble pas suivre de ligne directrice prescrite. En outre, malgré les défis parfois rencontrés lors de sa mise en œuvre, suivre les progrès des élèves semble être une pratique prometteuse afin d’améliorer les apprentissages de tous et ainsi réduire les écarts de performance observés en FWB. Les conclusions de cette étude permettent d’apporter de nouvelles contributions au domaine des inégalités scolaires et encouragent à s’orienter vers de nouvelles voies de recherche. Il serait notamment intéressant d’examiner les pratiques pédagogiques de différenciation qui émergent grâce au suivi des progrès et qui participent à la réduction des inégalités scolaires.

Citations

• APA

Baland, M. (2023). Dispositif pédagogique et inégalités scolaires : Le suivi des progrès et la réduction des inégalités scolaires dans l’apprentissage des mathématiques en première primaire. https://dial-mem.test.bib.ucl.ac.be/handle/2078.2/34872