Facteurs pouvant favoriser l’implémentation d’une pratique « outdoor » : Une étude qualitative sur le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants du primaire pratiquant l’Outdoor Learning

Details

Supervisors

LEROY, Véronique ; BOEREBOOM, Thierry

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

À l’heure actuelle, les petits écrans prennent une place importante dans la vie des jeunes. Des recherches mettent en avant la diminution du temps passé dans la nature (Cheryl & Louv, 2009). Cependant, de nombreuses études ont permis de mettre en avant les bienfaits des activités en plein air. C’est pourquoi, l’enthousiasme pour l’Outdoor Learning est apparu avec cette volonté d’emmener les élèves à l’extérieur pour y vivre des apprentissages. L’école du dehors est en pleine croissance, mais de nombreuses peurs, croyances, obstacles sont présents chez les enseignants. Ce mémoire aspire à recueillir les expériences vécues par les enseignants du primaire concernant l’Outdoor Learning, ainsi que leur développement volontaire d'une pédagogie extérieure, non obligatoire dans leur contexte de travail. Notre question de recherche est donc la suivante : « Quels sont les facteurs qui affectent l’implémentation d’une pratique « Outdoor » chez les enseignants du primaire ? » Afin d’y répondre, nous avons analysé comment le sentiment d’efficacité affecte la mise en œuvre de nouvelles pratiques d’apprentissage. Pour cela, nous avons mis en avant les différents facteurs influençant le sentiment d’efficacité personnelle. Pour répondre à la problématique, des entretiens semi-structurés ont été réalisés auprès de huit enseignant(e)s. En analysant le discours des experts de terrain et en examinant leurs approches pédagogiques, nous cherchons à comprendre la signification qu'ils accordent à leur pratique. Les réponses récoltées démontrent que la formation suivie, en lien avec l’Outdoor Learning, affecte fortement le sentiment d’efficacité personnelle. Le soutien de la direction et des parents d’élèves influence en partie celui-ci. À partir de ces conclusions, nous avons constaté que les formations actuelles, suivies par les participants de ce mémoire, permettent d’augmenter que moyennement leur sentiment d’efficacité personnelle, car elles sont uniquement établies sur la comparaison sociale. Nous imaginons les avantages que pourraient apporter une formation permettant à l’enseignant d’expérimenter de manière active les activités.