Apports de l’EVRAS dans la compréhension de la notion de consentement chez des adultes présentant une déficience intellectuelle et vivant en institution

Details

Supervisors

Mazzone, Stéphanie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

À l'heure où les droits des adultes en situation de déficience intellectuelle (DI) sont reconnus, leur accompagnement en institution de la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle reste peu présent. Ces personnes sont régulièrement considérées comme innocentes et dépourvues de désirs et de pulsions sexuelles. Leur accès à l’information est réduit. Or, ces dimensions sont essentielles à la qualité de vie de la personne et favorise son épanouissement (FCPPF, s.d.). L’intérêt de l’Éducation à la Vie Relationnelle, Affective et Sexuelle (EVRAS) est que les bénéficiaires puissent jouir de leurs libertés et de leurs droits fondamentaux. En effet, les droits sexuels font partie intégrante des droits humains et contribuent au respect de la dignité humaine des personnes DI (IPPF, 2008). La question de recherche soutenant la réalisons de ce mémoire est : « dans quelle mesure la notion de consentement peut-elle être comprise par des adultes présentant une déficience intellectuelle et vivant en institution par le biais de leur participation à des ateliers EVRAS ? ». Afin de réaliser son investigation, nous avons mené une recherche qualitative de type exploratoire. Un entretien pré-intervention et un entretien post-intervention ont été effectués afin de mesurer leur niveau de compréhension et de compétence de la notion de consentement. Entre ceux-ci, 10 ateliers EVRAS ont pris place pour aborder les émotions, les relations, le corps, l’intimité et la sexualité. Au cours de ceux-ci a été rencontrée la notion de consentement. Celle-ci est complexe et encore sujette à débat au sein de notre société. Par ailleurs, elle est rencontrée quotidiennement et l’acte de consentir contribue à l’autodétermination de la personne. Par conséquent, il est nécessaire d’inclure les personnes DI dans les prises de décision au quotidien les concernant et de leur en fournir les moyens. Les principaux résultats indiquent une amélioration de la compréhension de la notion de consentement chez les deux participants DI et l’acquisition de nouvelles stratégies. Toutefois, il est nécessaire de travailler davantage ces thématiques en ateliers EVRAS ainsi que de les inclure dans la vie de tous les jours. Enfin, il a été mis en évidence qu’une attention particulière devait être portée à l’équipe éducative au sein des institutions afin de réduire leurs craintes et de leur fournir une formation adéquate pour favoriser l’accompagnement des personnes DI.