Quel est l’impact de l’activité de lecture en famille sur les habiletés en Théorie de l’Esprit et sur la production de récits d’enfants tout- venant d’âge préscolaire ?

Details

Supervisors

Houssa, Marine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Les données actuelles attestent de l’existence d’une interdépendance entre le développement de la Théorie de l’Esprit et celui du langage. Dans cette étude, nous avons souhaité étudier l’impact d’une activité familiale telle que la lecture d’histoires sur les habiletés en Théorie de l’Esprit ainsi que sur la production de récits des enfants tout-venant d’âge préscolaire. L’activité de lecture d’histoires en famille a été étudiée à l’aide d’un questionnaire parental évaluant sa « quantité » et sa « qualité ». Trois sous-hypothèses ont plus spécifiquement été abordées. Toutes étaient relatives à l’ajout d’informations inférentielles lors de la lecture d’une histoire et cherchaient à mettre en évidence : - l’influence potentielle du diplôme parental et du niveau économique familial sur celles-ci ; - et l’impact qu’elles peuvent avoir sur les habiletés en ToM et sur les compétences narratives des enfants tout-venant d’âge préscolaire. Au terme de nos analyses, les principaux résultats significatifs qui ont pu être mis en évidence concernaient l’impact de la variable relative à la lecture entière d’une histoire sur les capacités narratives de l’enfant. Nous avons également observé un lien significatif entre la maîtrise de l’anaphore et plusieurs scores relatifs à la Théorie de l’Esprit, ainsi qu’entre la cohérence du récit de l’enfant et la Théorie de l’Esprit affective. Enfin, un résultat intéressant qui a pu être mis en avant, est le lien significatif retrouvé entre l’ajout d’informations concernant l’état interne du personnage et le résultat obtenu au ToMI.