En contexte de résolution de problèmes mathématiques, les émotions ressenties et la motivation des élèves diffèrent-elles selon leur genre et leur année scolaire ? Analyse comparative d'élèves de première et de sixième secondaire issus de l'enseignement général.

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Ce travail a pour objectif de comparer les particularités émotionnelles et motivationnelles des élèves d’enseignement secondaire général, en fonction de s’ils sont une fille ou un garçon et de s’ils sont en première ou en sixième année. Au sein des différentes variables étudiées, nous abordons d'abord les émotions positives et négatives. Nous prédisons des différences entre les genres et entre les années scolaires, en défaveur des filles et des élèves de sixième secondaire. Ensuite, nous étudions le sentiment d’efficacité personnelle. Nous prédisons un niveau plus élevé de sentiment d’efficacité personnelle pour les premières années et pour les garçons. Une autre variable étudiée est la valeur perçue, analysée en huit sous-dimensions. Nous prédisons aussi que les garçons et les premières années accordent plus de valeur aux mathématiques. Pour ce qui est de la performance, nous prédisons également que les garçons et les premières années obtiennent de meilleures performances. Enfin, nous prédisons que le sentiment d’efficacité personnelle est un des prédicteurs les plus significatifs des performances en résolution de problèmes mathématiques. Nos hypothèses ont été appuyées par nos résultats et par la littérature. Les garçons ainsi que les premières années secondaires sont donc favorisés lorsque nous les comparons aux filles et aux sixièmes années, concernant les variables ci-dessus explicitées. Enfin, le sentiment de compétence peut, en effet, être considéré comme un prédicteur significatif des performances en résolution de problèmes mathématiques.