L’impact de l’enseignement immersif sur l’insécurité linguistique : enquête auprès des rhétoriciens de l’enseignement secondaire en Wallonie

Details

Supervisors

Hambye Philippe

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en linguistique, à finalité spécialisée: Linguistics and its Applications for a Multilingual Society

Abstract

Dans la présente recherche, notre objectif était de contribuer à comprendre l’éventuel impact que pouvait avoir l’enseignement immersif sur l’insécurité linguistique des jeunes étudiants francophones en dernière année de secondaire. Ce phénomène, reposant dans la croyance que le locuteur lui-même n’utilise pas une variété légitime aux yeux de la société, est présent dans bon nombre de communautés francophones ainsi qu’en Belgique. Lors de nos recherches, nous avons pu mettre en lumière le rôle de l’établissement scolaire dans le maintien et la création de l’insécurité linguistique chez les jeunes locuteurs, ce qui nous a poussés à nous questionner sur l’enseignement immersif, un type d’enseignement très répandu dans notre pays trilingue. La question de recherche qui a guidée notre mémoire était la suivante : « Existe-t-il un impact de l’enseignement immersif sur l’insécurité linguistique des élèves francophones en dernière année de secondaire ? ». Malgré les résultats qui penchent davantage vers l’absence d’un impact, nous pensons que cette recherche est pertinente pour l’évolution de l’enseignement. En effet, nous considérons qu’elle peut constituer une base adéquate pour permettre aux institutions scolaires de tenter de diminuer la création ou le maintien de l’insécurité linguistique dans l’enseignement. L’exploration de cette piste via la sphère scolaire pourrait permettre aux générations futures de locuteurs francophones belges de se sentir plus légitimes dans l’utilisation de la variété de français belge, et ce dès le plus jeune âge.