Quelle intégration est mise en place concernant les élèves provenant du DASPA dans les classes de secondaire au sein d’un établissement scolaire namurois ?

Details

Supervisors

Charlier, Jean-Emile

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Depuis bien des années maintenant, la Belgique est une terre d’accueil pour les jeunes migrants de tout horizons. Italiens, Espagnols, Grecs, Syriens ou encore Afghans traversent nos frontières en quête de travail ou de sécurité. La question de l’intégration de ces jeunes migrants mineurs, les primo-arrivants, soumis à l’obligation scolaire en Belgique n’est donc pas récente. Depuis 2001, trois décrets ont vu le jour pour tenter de favoriser l’accueil, l’accompagnement et, à terme, l’intégration de ces élèves au sein de notre système scolaire. Des anciennes classes-passerelles au DASPA actuel, une série de changements significatifs se sont opérés suivant ainsi la volonté des politiques publiques de coller toujours plus aux réalités du terrain. Cependant, des problèmes d’intégration de ces jeunes primo-arrivants dans notre système scolaire persistent. Partant de ce constat et après la lecture d’auteurs de référence tels que Lascoumes et Le Galès (2004), Hall (cited as Berthet et Conter, 2011) ou Vaney et Debruère (2012), j’ai souhaité faire un état des lieux de l’intégration scolaire actuelle. Sur base d’une approche qualitative, j’ai tenté de comprendre l’évolution et le fonctionnement d’un DASPA et les instruments mis en œuvre par celui-ci pour favoriser l’intégration des élèves primo-arrivants dans les classes de secondaire.