Les pratiques déclarées du coin lecture et son utilisation au fil des années de l'enseignement primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Notre recherche s’intéresse à ce que les enseignants de chaque année primaire mettent comme signification derrière le mot « coin lecture », comment ils l’utilisent dans leur classe et comment cette utilisation évolue au fil de l’enseignement primaire. Notre question de recherche pour parvenir à ce résultat est la suivante : Quelles sont les pratiques déclarées des enseignants des trois degrés de l’enseignement primaire par rapport au coin lecture et celles-ci sont-elles en continuité au fil de l’enseignement primaire en FWB ? Cette question de recherche est déclinée en deux sous-questions : Q1 : Quelles sont les pratiques du coin lecture dans les classes de l’enseignement primaire en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Q2 : Comment ces pratiques évoluent-elles au fil des années en FWB ? Pour parvenir à cela, nous réalisons une revue de la littérature reprenant une partie sur le coin lecture, ses caractéristiques, ses objectifs et les acteurs s’y trouvant. Une autre partie sur la continuité du coin lecture au fil du primaire, son évolution dans chaque classe de l’enseignement primaire et la continuité des pratiques par rapport au coin lecture et à la lecture en général. Nous effectuons ensuite deux études : une étude quantitative à partir d’un questionnaire en ligne et une étude qualitative à partir d’analyse de photographies de coins lecture et d’entretiens semi-directifs. L’analyse quantitative est principalement descriptive mais une ANOVA est réalisée afin d’obtenir une comparaison de moyennes entre les groupes années pour le score de qualité du coin lecture. L’analyse qualitative, quant à elle, est une analyse horizontale réalisée à partir des verbatims obtenus après un codage mixte reprenant catégories théoriques et catégories émergentes. Nous terminons notre recherche par une discussion des résultats faisant office de conclusion. Dans cette partie, nous énonçons également les limites de notre recherche, les perspectives de celle-ci et ses implications pratiques.