Évaluer l'efficacité et la faisabilité de la mise en place du programme PTR-YC auprès d'un enfant TSA et au sein d'un établissement scolaire spécialisé

Details

Supervisors

Mazzone, Stéphanie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Les comportements problématiques sont fréquents chez les jeunes enfants et particulièrement chez les enfants porteurs d’un TSA. Ceux-ci peuvent impacter la scolarité de l’enfant, de son développement social, de ses interactions avec ses pairs et sont généralement difficiles à gérer par les parents et professionnels. Dunlap, Wilson, Strain et Lee (2013) apportent une solution pour accompagner l’enfant et son entourage dans la réduction de ce type de comportements. Leur programme « Prévenir-Enseigner-Renforcer pour jeunes enfants » (en anglais : « Prevent-Teach-Reinforce for Young Children » (PTR-YC)) a été conçu pour aider les personnes gravitant autour de l’enfant à mettre en place des stratégies de prévention des comportements problématiques et des stratégies d’enseignement et de renforcement de comportements désirables. Le PTR-YC a pu montrer son efficacité auprès de plusieurs élèves porteurs ou non de handicaps aux États-Unis et au Canada mais n’a, à notre connaissance, jamais été testé en Belgique francophone. C’est pourquoi nous avons investigué son efficacité et sa faisabilité de mise en place au sein du système scolaire belge et plus précisément au sein d’une classe TEACCH d’un établissement scolaire spécialisé de type 2. Pour y parvenir, nous avons implanté le programme PTR-YC auprès de Théo (prénom d’emprunt), un enfant de 11 ans ayant été diagnostiqué avec un TSA et manifestant des comportements problématiques difficiles à gérer par son entourage familial et scolaire. Dans notre étude, les principaux résultats indiquent que le programme PTR-YC s’est avéré efficace mais davantage s’agissant de l’augmentation d’un comportement désirable que de la diminution du comportement problématique ciblé. Ceux-ci montrent également qu’il est possible d’implanter le programme au sein de l’enseignement scolaire spécialisé du type 2, à condition qu’une aide externe aux intervenantes de la classe soit apportée. Sur cette base, nous proposons alors plusieurs pistes de progression pour de futures études. Il nous semble en effet pertinent de tester le programme PTR-YC auprès d’autres enfants, porteurs de handicap ou non, et dans d’autres contextes éducatifs, d’investiguer l’impact du milieu socio-économique et culturel sur la possibilité d’implantation de ce programme et de réaliser une étude longitudinale afin de nous éclairer davantage sur les effets à long terme du programme PTR-YC.