Dans quelle mesure les enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles peuvent-ils être sujets à l’ennui dans l’exercice de leur fonction actuelle les conduisant à un état caractéristique du bore-out ? Essai de compréhension des causes contributives à l’éclosion et au maintien de cet état.

Details

Supervisors

Pinon, Nicolas

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Nombreux sont les enseignants qui expriment à quel point ils se sentent débordés et dénoncent la lourdeur des tâches qu’ils doivent accomplir. Cependant, rares sont les enseignants qui expriment, au contraire, vivre des moments moins intenses pendant lesquels ils s’ennuient. Cette recherche a pour objectif de tenter d’identifier et comprendre s’il existe un profil d’enseignants se trouvant en situation d’ennui dans leur travail. Dès lors, la question de recherche faisant l’objet de notre mémoire est la suivante : « Dans quelle mesure les enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles peuvent-ils être sujets à l’ennui dans l’exercice de leur fonction actuelle les conduisant à un état caractéristique du bore-out ? Essai de compréhension des causes contributives à l’éclosion et au maintien de cet état. » Pour ce faire, nous avons opté pour une recherche qualitative via les entretiens semi-directifs. Afin de constituer notre échantillon, nous avons, au préalable, diffusé un questionnaire sur les réseaux sociaux. Le questionnaire, basé sur l’échelle de mesure de Poirier, Gelin et Mikolajczak (2021), combiné aux entretiens nous ont permis de récolter les données autour de différentes notions, telles que le bien-être et l’ennui au travail, principalement. L’analyse des données à mis en lumière que les résultats allaient, de manière générale, dans le sens de la théorie mobilisée. Cette théorie concerne principalement le modèle du bien-être au travail de Robert (2007) et du bore-out de Stock (2015, 2016). L’analyse et la discussion de nos résultats ont également permis de présenter des manifestations de l’ennui diverses, contrairement à ce que nous avions découvert dans la théorie. Étonnement, l’ennui semble induire une accélération des pratiques enseignantes alors que ce temps pourrait mener à diversifier les apprentissages.