La collaboration interprofessionnelle dans le contexte de l'école inclusive : deux études de cas de pôles territoriaux.

Details

Supervisors

März, Virginie ; Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité approfondie

Abstract

Dans un contexte d’une école plus inclusive, de nouveaux acteurs apparaissent pour aider l’enseignant à réaliser les nouvelles tâches qui lui sont accordées. Ce mémoire vise à investiguer empiriquement la collaboration entre les pôles territoriaux et les enseignants. Pour y arriver, une méthodologie qualitative a été employée et vingt entretiens semi-directifs ont été réalisés sur deux pôles territoriaux de FWB. Les résultats ont permis d’identifier deux dispositifs d’intégration et d’aménagements raisonnables qui génèrent des formes distinctes de collaboration et de division du travail. Dans le cas des intégrations, nous observons que l’accompagnant prend en charge les tâches liées à l’élève à besoins spécifiques pendant que l’enseignant gère les programmes et le groupe classe. La logique des aménagements raisonnables vient bousculer les divisions du travail établies. Désormais, l’accompagnant est perçu comme l’expert qui pense aux pistes et les conseille à l’enseignant qui les met en place. Cette nouvelle forme de collaboration semble avoir des conséquences sur la division technique et morale du travail ainsi que sur l’autonomie des enseignants.