Promouvoir le bien-être des futurs enseignants : Validation d'un modèle théorique de la santé mentale des futurs instituteurs primaires

Details

Supervisors

Hanin, Vanessa

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le domaine des sciences de l’éducation et s’intéresse particulièrement à la santé mentale des futurs instituteurs primaires. Face au nombre inquiétant de jeunes enseignants quittant la profession durant la phase d’insertion professionnelle (Delvaux et al., 2013 ; Ingersoll, 2002 ; Kamanzi, Tardiff & Lessard, 2015), la problématique de la santé mentale de ces derniers semble prendre avoir une grande importance. Plus particulièrement, afin de préparer ces jeunes enseignants à l’insertion difficile dans le métier, il convient de promouvoir leur santé mentale dès la formation initiale. Cet enjeu constitue la problématique de ce mémoire. L’objectif de recherche autour duquel s’articule ce mémoire est la validation d’un modèle théorique de la santé mentale des futurs enseignants que nous avons élaboré sur base de la littérature scientifique. La santé mentale définie (Keyes, 2007 ; Shankland, Benny & Bressoud, 2017), nous nous sommes intéressés aux différents facteurs pouvant l’influencer. Nous avons dès lors conceptualisé la pleine conscience (Baer, 2006 ; Kabat-Zinn, 2003) , les émotions et compétences émotionnelles (Brasseur et al., 2013 ; Mikolajczak et al., 2009 ; Scherer, 2005), le stress (Lazarus & Folkman, 1984 ; Richards, 2012), l’anxiété, la dépression (Zigmond & Snaith, 1983) et le burnout (Gay & Genoud, 2020 ; Maslach, 1976). Nous avons ensuite exploré la littérature à la recherche d’études, menées auprès d’enseignants (expérimentés et novices) et de futurs enseignants afin d’identifier les éventuelles relations entre ces diverses variables. Si la littérature montre des résultats pour les enseignants en exercice, les études s’intéressant aux futurs enseignants sont rares. C’est pourquoi ce mémoire se centre sur ce public. Afin de valider le modèle théorique de santé mentale, nous avons mené une étude quantitative par questionnaire auprès de 316 futurs instituteurs primaires inscrits en dernière année de bachelier (B3) suivant leur formation en Belgique francophone. Les résultats obtenus suite aux analyses de régression réalisées soulignent l’importance des compétences émotionnelles (surtout intrapersonnelles) des futurs enseignants pour se préserver du stress et de l’anxiété qu’entrainent les stages et pour améliorer leur sentiment d’accomplissement personnel. Pour développer ces compétences émotionnelles, les cinq facettes de la pleine conscience semblent constituer un bon allié. Compte tenu des limites de cette étude, il serait pertinent de l’approfondir. Pour cela, une des pistes de recherche ultérieure présentées dans ce mémoire serait le passage de l’étude en recherche longitudinale afin de suivre l’amélioration des capacités en pleine conscience et des compétences émotionnelles des futurs enseignants ainsi que leur effet sur les émotions négatives et troubles psychologiques, lors de leur entrée en fonction prévue l’année prochaine.