Comment les enseignants perçoivent-ils et mettent-ils en œuvre le plan de pilotage ?

Details

Supervisors

Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Dans le cadre de la réforme du Pacte d’excellence, nous nous sommes intéressés plus particulièrement à la gouvernance du système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles qui tend à un pilotage par les résultats plus contraignants en mobilisant notamment la contractualisation avec les écoles sur base d’un plan de pilotage. Ce mémoire a pour ambition de comprendre : « Comment les enseignants perçoivent-ils et mettent-ils en œuvre le plan de pilotage ? ». A cet effet, nous avons construit un échantillon par choix raisonné composé de trois écoles bruxelloises. Au sein de chaque école, nous avons eu l’opportunité d’analyser leur plan de pilotage ainsi que de mener des entretiens semi-directifs auprès de trois enseignants. Sur base de l’analyse documentaire des plans de pilotage et des interviews réalisés, nous avons pu constater que chaque école a respecté la démarche prônée par la Fédération Wallonie -Bruxelles et réalisé un travail d’analyse rigoureux de sa situation afin de définir des objectifs pertinents au regard du Gouvernement. Nous pouvons effectivement affirmer en lien avec notre cadre théorique que les enseignants perçoivent différemment ce changement de mode de gouvernance où nous sommes passés d’une responsabilisation « douce » (Maroy & Voisin, 2014) à un système plus contraignant. Nos résultats démontrent l’importance du travail collaboratif comme moyen d’implémentation de cette réforme. La mise en place au sein de chaque école d’un comité au service du plan de pilotage (copi) semble également être un facteur facilitant son implémentation et témoigne d’un leadership partagé avec la direction. Si La notion de responsabilisation est effectivement perçue par l’ensemble de notre échantillon, leur compréhension de cette notion diffère ; il en est de même pour l’autonomie. Par rapport à ces deux concepts, les enseignants utilisent souvent les termes « cadré » et contrôlé » pour se référer à ces deux valeurs véhiculées par le Pacte d’excellence.