Éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle et inégalités de genres

Details

Supervisors

Spöri, Tanja ; Lardinois, Virginie

Faculty

Faculté de santé publique

Degree label

Master [120] en sciences de la santé publique, à finalité spécialisée

Abstract

Introduction : Ce mémoire analyse des séances d’éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle auxquelles des élèves ont participé afin d’établir le lien qu’elles pourraient avoir sur la réduction des inégalités de genre. Méthode : Nous avons choisi une approche qualitative pour atteindre nos objectifs. Des entretiens ont été réalisés avec 15 adolescents.es bruxellois.es âgés.ées de 12 à 16ans. Les élèves faisant partie de l’échantillon sont scolarisés.ées dans des écoles différentes, représentant plusieurs communes bruxelloises. Nous avons utilisé l’analyse thématique continue par catégorie émergente pour l’ensemble des données récoltées. Résultats : Les adolescents.es ont partagé leurs expériences concernant les séances d’EVRAS auxquelles iels ont participé au cours de leur scolarité. Des informations concernant le système scolaire dans lequel iels évoluent ont aussi été récolées. Enfin nous nous sommes intéressés aux représentations des élèves concernant les inégalités de genre. Pour cela, iels ont répondu à des questions quant à leur définition des inégalités de genre mais aussi le biais par lequel iels étaient capable de nous fournir cette définition. Discussion : De nombreuses différences ont été relevées dans les récits des adolescents.es concernant leurs vécus des animations EVRAS. Ainsi la fréquence mais aussi les sujets abordés ont été étudiés. Le système scolaire se veut égalitaire et inclusif, pourtant il est porteur de nombreux stéréotypes genrés inculquant la binarité et l’hétéronormativité. L’EVRAS joue un rôle important dans la déconstruction de certaines normes sociales genrées.