Les connaissances géométriques chez l'adulte aveugle.

Details

Supervisors

Crollen, Virginie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

La majorité des études menées auprès de la population aveugle concerne le développement des mathématiques. Ces dernières nous ont permis d’apprendre que la cécité avait peu d’impact sur les compétences numériques des aveugles, que très peu d’études ont investigué le développement et l’acquisition des connaissances géométriques chez l’individu aveugle. Nous nous questionnons alors pour savoir si ce résultat est observable au niveau du développement des connaissances géométriques de base. Ainsi, l’objectif de ce mémoire est d’évaluer les connaissances géométriques de base chez l’adulte aveugle. Nous avons pris pour continuité une tâche à choix multiples créée par Pierret (2020). Son but était d’évaluer la compréhension des connaissances géométriques de base. Cette tâche lui a été inspirée de celle utilisée par Dehaene et al. (2006) durant leur recherche et adaptée en modalité tactile. Notre étude a été menée auprès de 57 adultes âgés de 24 à 58 ans (19 aveugles, 19 voyants en condition visuelle et 19 voyants en condition tactile) et consistait à désigner la forme apparaissant comme étant la plus différente des trois autres. Parmi les quatre figures présentées, l’une transgressait le concept géométrique ciblé et était définie comme étant l’intrus. Deux scores ont été mesurés : la précision des réponses et les temps de réponse par item. Les résultats obtenus mettent en exergue que le développement des connaissances géométriques de base semble dépendre de la vision au moment de la réalisation de la tâche. A noter que l’expérience visuelle antérieure est insuffisante pour atteindre un niveau aussi performant que celui des participants voyants visuels. Enfin, cette recherche nous a permis de mettre en évidence le fait que plus d’études investiguant ce domaine sont primordiales pour confirmer ou infirmer nos résultats et apporter des réponses à nos questionnements : est-ce que les individus aveugles rattrapent leur retard d’acquisition au niveau des connaissances géométriques de base ? De nouvelles analyses statistiques s’avéreront nécessaires et permettront de comparer les scores obtenus par les enfants aveugles à ceux des adultes. Si un délai d’acquisition est observé, nous pourrons alors nous demander quelles stratégies seront à mettre en place lors de la scolarité de l’enfant aveugle afin de soutenir l’acquisition de ses connaissances en géométrie de base ?