Le vécu des enseignants lié au harcèlement scolaire en tant qu’élèves ainsi que les stratégies-réponses des enseignants face à une situation de harcèlement scolaire entre élèves influencent-ils la qualité d’implémentation d’un programme anti-harcèlement dans les écoles primaires ?

Details

Supervisors

Galand, Benoît

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire présente l’effet de la combinaison de plusieurs variables, tels que le vécu et les stratégies-réponses des enseignants, liées aux situations de harcèlement scolaire sur la qualité d’implémentation d’un programme anti-harcèlement. Cette étude, qui s’inscrit dans une thèse, a utilisé les données recueillies grâce à un questionnaire auquel cinquante-sept enseignants belges francophones de neuf écoles primaires situées en Wallonie et dans la région de Bruxelles ont répondu. Suite à une formation, les enseignants ont délivré des interventions en lien avec le désengagement moral et les normes de groupes. Les observations du déroulement des séances ont permis de récolter des données concernant la fidélité d’implémentation et la qualité de la transmission. Le contexte scolaire de l’enseignant, en particulier la relation qu’il entretient avec la direction et le nombre de formations en lien avec le harcèlement scolaire dont il a pu bénéficier, a été relevé comme une variable importante influençant la fidélité avec laquelle les enseignants ont fait preuve lors des interventions.