En quoi les liens d’attachement avec les éducateurs·trices influencent-ils la construction de l’identité personnelle des adolescentes placées en institution à la suite de violences familiales, psychiques et/ou physiques vécues antérieurement ?

Details

Supervisors

De Mol, Jan

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

Le présent mémoire porte sur la construction de l’identité personnelle des adolescentes en situation de placement institutionnel. L’objectif de ce mémoire est de comprendre la dynamique de la construction de l’identité personnelle et du développement de la conscience de soi. Ce travail va permettre d’approfondir et d’étayer nos connaissances sur le sujet. Cela nous amène à nous poser une question: «comment les liens d’attachement avec les éducateurs·trices influencent-ils la construction de l’identité personnelle des adolescentes en situation de placement institutionnel et ayant vécu des violences familiales antérieurement ? ». Selon les auteurs, pour qu’un·e jeune puisse développer sa personnalité, il est primordial qu’il·elle puisse construire une relation durable et stable avec un·e adulte de confiance (Berger & Bonneville, 2009 ; Luce & Tremblay, 2013 ; Mouhot, 2003). Le choix de la question de recherche a émergé suite à un stage réalisé dans une institution bruxelloise accueillant des jeunes âgé·e·s de 2 ans jusqu’à 17 ans. Le stage a fait émerger de nombreuses questions concernant l’investissement d’un lien d’attachement avec des figures d’attachement secondaires, à savoir, les éducateurs·trices qui partagent la vie des adolescent·e·s. De plus, la littérature s’intéresse au lien d’attachement secondaire qui peut naître entre le·la jeune et l’adulte et l’impact que celui-ci a sur le développement psycho-socio-affectif du·de la jeune. Pour mener à bien notre recherche, nous avons décidé de réaliser une recherche qualitative et plus précisément une analyse thématique. Nous avons construit un guide d’entretien ciblant les deux concepts sensibilisateurs : l’identité personnelle et la conscience de soi. Ensuite, nous avons mené des entretiens semi-directifs avec deux groupes de participant·e·s : d’une part, nous avons interviewé trois éducateurs·trices travaillant dans une institution bruxelloise, et, d’autre part, trois adolescentes provenant de la même institution et âgées de 14 à 17 ans. Les principaux résultats de notre recherche ont démontré que la relation créée entre les adolescentes et les éducateurs·trices, le cadre de travail et les motivations des adultes participent au bon développement global des jeunes et interviennent comme un facteur de protection pour pallier les difficultés auxquelles elles ont été confrontées dans le passé. En effet, l’attachement et l’interaction avec les éducateurs·trices participent à l’établissement d’une sécurité affective pour les jeunes. Différentes perspectives peuvent être envisagées pour de futures recherches afin d’approfondir la thématique en jeu dans ce mémoire.