L'émergence des écoles islamiques : enjeux et difficultés pour l'éducation à la citoyenneté

Details

Supervisors

Legrand, Geoffrey

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée

Abstract

Comment prendre part et prendre sa part dans une société en constante évolution, quand tout se discute, se négocie et est l’objet de consensus ? Comment peut-on être pleinement citoyen et comment devient-on citoyen de sa cité ? L'école est plus particulièrement les écoles islamiques relèvent-elles ce défi institutionnel qu’est l’éducation à la citoyenneté afin de “préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d'une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures” (Décret Missions 1997, article 6, alinéa 3) ? Telle est la question qui a animé ce présent mémoire. Ce travail de recherche s’inscrit dans une démarche qualitative et compréhensive. L’analyse discursive des enseignants et des directions de deux établissements secondaires islamiques bruxellois m’a permis de tirer une double conclusion. Bien qu’il y ait une volonté affirmée de la part de ces écoles islamiques d’être au plus près du respect du cadre légal et institutionnel et bien qu’ils fournissent tous les efforts pour légitimer leur existence dans le paysage scolaire belge, je constate que la notion d’éducation à la citoyenneté reste un domaine peu investigué par ces écoles qui reconnaissent leur manque d’implication dans ce champ d’action. Cela s’explique notamment parce qu’il s’agit d’écoles nouvellement créées qui sont soumises à tout un arsenal de règles et de décrets et qui peinent à répondre favorablement à toutes les injonctions imposées. À mon sens et pour que ce travail de recherche s’insère dans la durée, il serait intéressant d’étudier cette question de la citoyenneté dans ces mêmes établissements dans quelques années. Peut-être pourrions-nous observer une évolution positive et une implication des acteurs scolaires dans le processus de l’éducation à la citoyenneté. Et enfin, pour mener à bien ce mémoire, mes recherches se sont essentiellement basées sur les travaux de Blaise & de Coorebyter (1990), de Bousetta & Maréchal (2003), de Dasseto (2011) et Marshall (1963).