La perception différenciée de l'effet de l'APS sur l'EDS physique et globale en contexte scolaire et extra-scolaire

Details

Supervisors

Delens, Cécile ; Van Luchene, Pierre

Faculty

Faculté des sciences de la motricité

Degree label

Master [120] en sciences de la motricité, orientation éducation physique, à finalité didactique

Abstract

De nombreuses recherches s’intéressent à la relation entre la pratique d’APS et l’EDS globale et physique des adolescent·es. Ainsi la pratique d’APS a pour effet démontré d’augmenter l’EDS (Scarpa, 2011 ; Christiansen & al, 2018). Parmi ces recherches, certaines se focalisent sur l’APS en contexte scolaire, lors du cours d’éducation physique, et d’autres sur l’APS en contexte extra-scolaire. L’objectif de ce mémoire est de comparer, pour de mêmes adolescent·es qui pratiquent dans les deux contextes, la relation entre l’APS et l’EDS globale et physique selon les contextes. Dans ce mémoire, 247 élèves d’une école du secondaire en Brabant-Wallon ont répondu à un questionnaire reprenant des éléments d’EDS et de motivation à pratique de l’APS. Les résultats démontrent, qu’au sein de l’échantillon, l’EDS en contexte scolaire est plus faible que l’EDS en extra-scolaire, tant pour l’EDS globale que l’EDS physique et l’ensemble de ses composantes. Une analyse complémentaire à l’aide de trois sous-groupes indique que le contexte scolaire est à l’origine de ces différences d’EDS entre les contextes. Certains élèves possèdent en effet, des valeurs d’EDS globale et physique ainsi que de motivation significativement plus basses dans le scolaire. L’étude conclut donc que des différences de perception de l’EDS apparaissent chez les adolescent·es selon le contexte de pratique de l’APS.