La socialisation morale des élèves à l'école. Focus sur les perceptions des élèves du secondaire.

Details

Supervisors

Dupriez, Vincent

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Au départ de ce mémoire, nous émettons l’hypothèse que dans un environnement d’incertitudes normatives et de fragmentation du système éducatif, nous sommes face à plusieurs univers d’éducation qui cohabitent. Les établissements scolaires présentent chacun une identité spécifique, des curriculums (règles, normes, valeurs, …) propres qui influencent inévitablement l’expérience des élèves en leur sein, notamment l’expérience de socialisation morale. C’est sur ce dernier concept que ce travail se centre. Dans ce sens, nous convoquons de façon récurrente les notions théoriques d’intériorisation et de distanciation propres au processus de socialisation (Dubet et Martucceli, 1996) ainsi que la notion de curriculum scolaire (Danvers, 1992, cité par Demeuse & Strauven, 2013) et (Forquin, 2008, cité par Demeuse & Strauven, 2013). À travers ce mémoire, nous avons tenté de mettre en lumière la diversité des expériences implicites et explicites de socialisation morale vécues par les élèves au sein des établissements scolaires de la fédération Wallonie Bruxelles. L’échantillon est composé d’élèves du troisième degré du secondaire dans deux établissements scolaires implantés en milieu rural et contrastés au niveau de l’enseignement dispensé (de transition ou de qualification/professionnel). Un autre mémoire se concentre sur deux établissements implantés en milieu urbain. Pour la récolte d’informations, nous avons choisi une approche qualitative qui se centre sur les perceptions des élèves et qui se décline en trois parties. La première est assez créatrice, c’est une récolte de photos prises par les élèves sur le thème du vivre ensemble dans leur école. Et les deux suivantes sont la réalisation de focus groupes et d’entretiens semi-directifs. Les résultats obtenus indiquent que les expériences vécues et perçues par les élèves sont bel et bien contrastées. Le processus de socialisation morale vécu par les élèves semble différent selon le type d’enseignement dispensé et donc selon l’établissement. Cela se traduit notamment par des mises en évidence de valeurs différentes (jugées importantes par les élèves) d’une école à l’autre mais cohérentes avec le curriculum explicite donné officiellement par les établissements. Ces données font également apparaître que le processus de socialisation morale est constamment animé par des étapes de distanciation et d’intériorisation. Pour l’école d’enseignement de transition, l’étape de distanciation est plus importante alors que pour l’école d’enseignement de qualification et professionnel, c’est l’étape d’intériorisation qui semble plus travaillée. Au vu des résultats obtenus, ce travail mériterait d’être prolongé soit en ciblant davantage les perceptions des élèves à ce sujet mais à l’extérieur de l’école, soit en affinant les témoignages des élèves grâce à la récolte des perceptions des adultes qui les entourent (éducateurs, enseignants, parents et direction).