Le travail de débuter : enseignants novices, professeurs référents, métiers naissants et parcours croisés

Details

Supervisors

Salamanca Avila, Laura

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Conscientes que les premiers pas du métier d’enseignant peuvent être difficiles, nous nous sommes posées la question de savoir s’il n’y avait pas, dans notre manière de soutenir nos nouveaux collègues, des manquements que nous pourrions aisément combler. Certes, certaines exigences complexes et variées du métier d’enseignant s’apprennent souvent sur le terrain. Mais alors, comment pourrions-nous mieux encadrer ces novices dans leurs débuts ? Quelles sont les difficultés qu’ils rencontrent et de quel soutien et accompagnement ont-ils besoin ? Notre objectif a été de venir ouvrir une nouvelle porte sur la recherche liée à l’aide apportée aux enseignants en début de carrière. En effet, cette étude novatrice vient livrer les premières données sur la toute récente circulaire 5806 (2016) précisant les modalités liées à “l’accueil des nouveaux enseignants dans les établissements d’enseignement fondamental et secondaire” ; un thème au centre des préoccupations actuelles, tant politiques que médiatiques. Notre étude qualitative, basée sur un matériau récolté grâce à la mise en place de focus group, nous a amenées à comprendre que certains professionnels débutants interrogés, qui vivaient des moments de désarroi importants dans leurs établissements, ont véritablement repris le dessus grâce à l’accompagnement individuel dont ils ont bénéficié et à la relation privilégiée entretenue avec leurs référents. Nous constatons que le succès de cette collaboration s’appuie majoritairement sur une démarche d’accompagnement cohérente, centrée sur une organisation institutionnelle permettant la mise en place de trois modalités : un mandat prescrit comprenant des dimensions éthique et déontologique, une maîtrise des compétences émotionnelles afin de faire face aux diverses situations du métier mais aussi un choix judicieux du type d’accompagnement qui se voudrait proche du mentorat. Dès lors, si un dispositif, co-construit avec les différents acteurs de l’accompagnement (directions, enseignants référents et novices), était mis en place judicieusement dans chaque établissement en tenant compte des facteurs abordés, cela aiderait les acteurs à satisfaire leur besoin de sécurité. Une étape entraînant, de facto, la facilitation des débuts dans le métier d’enseignant mais aussi la construction de l’identité professionnelle tant de l’enseignant débutant que de son homologue référent. Principaux auteurs référencés : Paul, Mikolajczak, Prairat, Houde.