Vers la construction d’un entrainement à la pleine conscience : exploration d’un lien entre la performance d’élèves de 5ème et 6ème primaire en situation de résolution de problèmes mathématiques et la régulation de leurs émotions.
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- Parmi les échecs recensés au CEB 2016 en Fédération Wallonie-Bruxelles, les mathématiques sont présentes dans plus de 80% des cas. En parallèle de ce constat, les émotions constituent pour de nombreux auteurs (Cuisnier, Tornare, & Pons, 2015 ; Hanin & Van Nieuwenhoven, 2019 ; Pekrun, 2006 notamment) un facteur important à prendre en compte pour expliquer la performance des élèves en mathématiques, surtout concernant la résolution de problèmes. Cette recherche a donc pour objectif de comprendre les liens entre la performance des élèves de 5ème et 6ème primaire (cycle 4) lors de la résolution de problèmes mathématiques, les émotions qu’ils ressentent et les stratégies de régulation émotionnelle qu’ils mettent en place. Plus spécifiquement, le concept de pleine conscience sera abordé pour développer les compétences émotionnelles chez les élèves du cycle 4 dans le cadre scolaire. Après avoir présenté des recherches portant d’une part sur les émotions et leur régulation et d’autre part sur la pleine conscience, les données récoltées grâce à la diffusion d’un questionnaire permettront d’explorer les liens entre performance, émotions et stratégies de régulation émotionnelle. Les résultats des analyses portant sur ces liens seront présentés et discutés à la lumière des apports théoriques présentés dans la première partie de ce mémoire. Au vu des liens importants entre les émotions, tant positives que négatives, et les stratégies de régulation mises en place lors de problèmes mathématiques, un dispositif de pleine conscience construit sur base de Deplus et Lahaye (2015) sera développé comme piste d’acquisition de compétences émotionnelles chez le public cible.