Le lien entre les habiletés fonctionnelles, les habiletés sociales et la régulation émotionnelle chez les enfants tout-venant et les enfants ayant une déficience intellectuelle

Details

Supervisors

Baurain, Céline ; Grosbois, Nathalie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire étudie le lien entre d’une part, les habiletés fonctionnelles (au niveau cognitif, social et de la communication) et d’autre part, les habiletés sociales (l’hostilité, l’adaptation et l’inadaptation sociale) et la régulation émotionnelle (ainsi que la dysrégulation émotionnelle) chez les enfants tout-venant et les enfants porteurs de trisomie 21, dont l’âge de développement se situe entre 3 et 6 ans. Ces domaines ont été mesurés à l’aide de différents questionnaires : l’EIS (Evaluation, Intervention et Suivi, version française, Dionne, Rivest & Tavares, 2006) pour les habiletés fonctionnelles, le MESSY (Matson Evaluation Social Skills for Youngsters, version française, Nader-Grosbois, 2013) pour les habiletés sociales et l’ERC (Emotion Regulation Checklist, version française, Nader-Grosbois, 2013) pour la régulation émotionnelle. L’âge de développement a quant à lui été calculé au moyen de l’IDE (Inventaire de Développement de l’Enfant, version brève, Duyme, Capron & Zorman, 2010). Tout d’abord, nous avons réalisé l’analyse de ce lien auprès de 25 d’enfants tout-venant. Ensuite, nous avons tenté de prouver l’efficacité du programme EIS en examinant la trajectoire d’évolution des habiletés fonctionnelles déficitaires ou en émergence au temps 1, 2 et 3 d’enfants porteurs de trisomie 21 (n = 5). Enfin, nous avons comparé les habiletés fonctionnelles des enfants tout-venant (n = 6) et des enfants porteurs de trisomie 21 (n = 6) appariés en âge de développement. Nos résultats indiquent que les enfants tout-venant qui ont de bonnes habiletés sociales ont moins de dysrégulation émotionnelle et d’hostilité. Concernant l’efficacité du programme EIS, nous avons constaté une évolution pour le domaine cognitif des habiletés fonctionnelles pour les cinq enfants porteurs de trisomie 21 de notre échantillon. Finalement, la comparaison entre nos deux échantillons d’enfants révèle que les enfants porteurs de trisomie 21 ont de moins bonnes habiletés sociales que les enfants tout-venant.