Les dynamiques motivationnelles et identitaires chez des jeunes chercheurs d’emploi engagés au sein d’un dispositif de formation

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Notre mémoire porte sur les jeunes chercheurs d’emploi peu et moyennement qualifiés qui sont engagés dans un dispositif de soutien à la formation et d’insertion professionnelle, le Stage First. Nous nous sommes intéressés à l’implémentation de ce dispositif au sein de la Région bruxelloise, où l’on peut observer un rajeunissement de la population et un taux de chômage des jeunes au-dessus de la moyenne européenne. Nous nous sommes interrogés sur la motivation de ces jeunes sans emploi à s‘engager dans un parcours de formation, afin de comprendre ce qui les amène à se remettre dans une logique d’apprentissage. Pour ce faire, nous avons analysé leur dynamique d’engagement à travers la question de recherche suivante : Quelles sont les dynamiques motivationnelles et identitaires qui expliquent l’engagement en Stage First de jeunes chercheurs d’emploi Bruxellois ? Nous avons choisi comme posture épistémologique, celle du praticien-chercheur. Notre recherche a été réalisée selon la méthode qualitative en menant des entretiens semi-directifs auprès de six jeunes chercheurs d’emploi Bruxellois. Pour l’analyse des entretiens, nous avons effectué une analyse structurale en nous intéressant au discours individuel de chacun des participants et une analyse transversale de l’ensemble des entretiens pour en dégager les similitudes. Nos résultats démontrent une prédominance de la motivation extrinsèque à travers les motifs dérivatifs, économiques et prescrits et, en parallèle, une forte présence du motif socio-affectif faisant apparaître une motivation intrinsèque. En outre, l’identité héritée du milieu social et familial et l’identité attribuée par les institutions semblent être des aspects impactant fortement les participants dans leur engagement. Enfin, nous observons la prédominance de deux logiques d’action, à savoir l’identité d’opérateur et l’identité de responsable ce qui pourrait s’expliquer par les caractéristiques particulières de notre échantillon. Nous avons pris comme modèles théoriques celui de Carré : Carré, Ph., (1998). « Motifs et dynamiques d’engagement en formation ». In Education permanente, n°136-3, pp.119-131) ; de Boutinet : Boutinet, J.-P., (1998). « L’engagement des adultes en formation et ses formes de légitimation ». In Education permanente, n°136-3, pp.91-101 et de Dubar: Dubar, C., (2011). La socialisation : construction des identités sociales et professionnelles. Pais : Armand Colin.