La différenciation dans le cadre de l'inclusion scolaire en Communauté germanophone: Comparaison entre une école primaire inclusive et une école primaire ordinaire

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëtane ; Schmitz, Julia ; Schleihs , Dirk

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce travail vise à étudier la mise en place de la pédagogie différenciée dans le cadre de l’inclusion scolaire en Communauté germanophone et à comprendre les effets de celle-ci sur les élèves. Ainsi, une comparaison entre une école primaire ordinaire et l’unique école primaire inclusive en Communauté germanophone a été effectuée. En se basant sur les théories de l’inclusion scolaire, de l’hétérogénéité, de la pédagogie différenciée, de l’auto-détermination et du sentiment d’efficacité personnelle, trois hypothèses ont été formulées. Une première hypothèse traite de l’existence d’une différence de fréquence des pratiques de différenciation entre les deux écoles étudiées. Les deuxième et troisième hypothèses pointent l’existence d’une relation entre le sentiment de compétence scolaire, le sentiment d’autonomie, l’environnement scolaire (l’hétérogénéité, le temps de concertation, l’aide reçue de la part d’experts et l’organisation de la classe) et la fréquence des pratiques de différenciation. Afin de vérifier ces hypothèses, une approche quantitative (questionnaires et fiche d’observation) a été choisie. Le traitement des données montre plusieurs résultats importants : une différence minime mais non significative entre la fréquence des pratiques de différenciation des deux écoles est observée (les deux cycles ayant une fréquence élevée de pratiques de différenciation le degré d’hétérogénéité le plus élevé) tous les enseignants de l’école inclusive bénéficient d’un temps de concertation hebdomadaire ; et l’aide reçue de la part d’experts varie très fort entre tous les cycles ayant participé à l’étude. Certaines limites ont cependant été identifiées dans ce travail. Ces limites mettent en avant l’importance de combiner l’approche quantitative avec une approche qualitative : ceci peut constituer une orientation pour des futures études dans le champ de l’inclusion scolaire.