Comment les stratégies décisionnelles de planification pré-active évoluent-elles lors de l’entrée en fonction ? Étude de cas de deux enseignantes novices

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche a pour but de comprendre comment les stratégies de planification des enseignants novices évoluent lors de leur entrée en fonction. Dans la première partie du travail, une revue de la littérature a été effectuée. Elle s’organise autour de trois concepts principaux : le développement professionnel des jeunes enseignants comprenant compétences, connaissances et croyances, la planification et enfin, les stratégies décisionnelles qui sous-tendent cette planification. Deux hypothèses ont guidé la recherche : lors de l’entrée en fonction, des évolutions surviennent dans les stratégies décisionnelles des novices et, de ce fait, dans leur manière de mobiliser les ressources à leur disposition. La recherche a été menée de manière qualitative par étude de cas auprès de deux jeunes enseignantes au cours de leur première année d’enseignement. Les résultats ont montré que lors de la dernière année de formation initiale, ce sont principalement les ressources contextuelles et externes qui sont mobilisées. Lors de l’entrée en fonction, les ressources personnelles prennent à leur tour plus d’importance. La certitude est la composante majoritaire lors de la dernière année d’étude, suivie de près par l’efficacité, le confort, lui, est quasiment absent. Lors de l’entrée en fonction, l’efficacité prend le dessus et le confort s’impose progressivement. Des différences notables ont également été constatées entre les deux novices, ce qui a mené à l’établissement deux profils de planification. Ce travail a permis d’ouvrir des nouvelles pistes pour la recherche, telles que celle d’étudier l’influence de la stabilité de l’emploi sur les composantes des stratégies décisionnelles. Au niveau de la pratique, elle pose la question de savoir comment accompagner au mieux les enseignants dans cette transition qu’est l’entrée en fonction.