Le dépôt différé du mémoire de fin d’études : Une approche qualitative auprès d’étudiants en sciences psychologiques

Details

Supervisors

Frenay, Mariane

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

Ce mémoire vise à déterminer et à analyser les facteurs pouvant expliquer le dépôt différé du mémoire de fin d’études auprès des étudiants de Master en sciences psychologiques à l’Université catholique de Louvain. Nous souhaitons comprendre si le dépôt différé est lié à la représentation que les participants se créent du mémoire et si la dynamique motivationnelle a un impact sur sa non remise. Nous nous sommes appuyés sur le modèle de l’expectancy-value d’Eccles et Wigfield (2000) pour constituer notre cadre théorique principal. Nous avons également privilégié un apport théorique en complétant avec la théorie sur le sentiment d’efficacité personnelle de Bandura, la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2008) et la théorie du comportement planifié d’Ajzen et Fishbein (Ajzen, 1991). Ces théories prennent toutes en compte les variables individuelles de la personne ainsi que les aspects situationnels. Nous avons mené une recherche auprès de dix étudiants en psychologie. L’analyse qualitative des données obtenues sur base d’entretiens semi-directifs révèle que certaines caractéristiques interagissent et opèrent sur la motivation et l’engagement des étudiants. En effet, nous avons pu montrer que la représentation du mémoire est perçue comme une tâche différente, ce qui impacte le dépôt différé. Les résultats ont également pu mettre en évidence l’influence des buts poursuivis et de la perception des coûts liés au mémoire. La motivation, observée comme étant davantage extrinsèque - liée à l’utilité perçue - ne renforce pas des comportements autonomes, principalement lorsque les résultats montrent un problème d’encadrement du promoteur en termes de soutien à la structure.