Comment, lors de leur formation initiale, les futurs instituteurs du primaire se sentent-ils préparés au rôle organisationnel ?

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine ; März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Cette recherche se concentre sur l’insertion professionnelle des enseignants débutants. L’intégration d’un enseignant novice dans une école est souvent synonyme de difficultés au niveau de la gestion de la classe et des apprentissages (Correa, Martínez-Arbelaiz & Aberasturi-Apraiz, 2015 ; Van Nieuwenhoven & Cividini, 2016) mais également au niveau de sa capacité à socialiser pour y jouer un rôle (Perrot, 2009 ; Louche, 2017). A travers ce mémoire, nous souhaitons comprendre comment, durant leur formation initiale, les futurs instituteurs du primaire se sentent préparés à leurs futurs rôles organisationnels au sein des établissements scolaires. Plus précisément, nous analysons la perception d’étudiants de trois Hautes Écoles quant aux compétences qu’ils acquièrent en cours de formation, ainsi que les moyens mis en place par les Hautes Écoles pour les préparer à la socialisation et à tenir un rôle organisationnel. Pour ce faire, trois focus groups, un par Haute École, ont été menés. Il ressort de nos analyses que le travail collaboratif est la composante la plus travaillée par les Hautes Écoles et que les étudiants ne perçoivent pas de préparation à la conscience et la lecture du climat et de la culture organisationnels. Il serait intéressant de poursuivre cette recherche et de mettre en relation les étudiants et les formateurs de la même Haute École afin d’examiner la perception des formateurs par rapport à la préparation au rôle organisationnel.