Etude exploratoire de l'accompagnement en stage des futurs enseignants de l'école primaire à Bukavu en République Démocratique du Congo Contribution à la professionnalisation des enseignants à la lumière du dispositif pédagogique Apprentissage et Enseignement Contextualisés Authentiques (AECA)

Details

Supervisors

Frenay, Mariane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce travail porte sur la problématique des stages en formation initiale des enseignants de l’école primaire à Bukavu en RDC. Il s’agit d’une étude exploratoire de l’organisation des stages qui s’inspire de l’approche socioconstructiviste. Nous partons du contexte de la formation des enseignants en général (Paquay et al., 2012) et en RDC en particulier, analysé à la lumière du dispositif pédagogique AECA tel que décrit par Bédard, Frenay, Viau et Paquay (1999). Cette recherche veut répondre à la question suivante :« Est-ce que les stages tels qu’ils sont planifiés et organisés dans les écoles secondaires pédagogiques de formation initiale des enseignants de l’école primaire à Bukavu constituent à la lumière des principes de l’AECA, des endroits authentiques privilégiés pour le développement des compétences et un atout pour la professionnalisation du futur enseignant ? » Notre échantillon est formé des 21 écoles comportant 27 encadreurs de stage ayant répondu à notre questionnaire d’enquête. Nous avons recouru à l’approche mixte pour explorer les modalités d’organisation des stages. En premier lieu , les textes légaux règlementant l’enseignement en RDC, les correspondances avec les écoles, les rapports de stage élaborés par les stagiaires ont fait l’objet de l’analyse qualitative. En deuxième lieu, les réponses au questionnaire envoyé aux encadreurs des stages dans les écoles ciblées ont été encodées dans SPSS et analysées statistiquement. Nous avons abouti aux résultats selon lesquels les textes légaux sont lacunaires en matière d’organisation des stages. Aussi la pratique des stages dans les écoles secondaires pédagogiques à Bukavu ne respecte pas les critères standards de l’AECA. Nous avons infirmé notre hypothèse et conclu que malgré les efforts fournis pour accompagner les stagiaires, il reste encore un long chemin à parcourir pour que les stages soient organisés dans un contexte authentique favorisant le développement de l’identité professionnelle et la préparation du stagiaire à sa professionnalisation. Comme contribution, nous avons élaboré une ébauche d’un dispositif AECA à la portée des encadreurs pour un accompagnement en stage qui tient compte à la fois des modalités d’organisation de stage en formation initiale (Paquay et al., 2012) et des critères standard de l’AECA. Ensuite nous avons proposé un modèle AECA de création d’une commission « stage » qui se chargerait de le planifier et d’assurer son suivi. Nous avons émis le souhait de voir cette étude se concrétiser dans les écoles à Bukavu et se poursuivre dans d’autres provinces de la RDC, dans plusieurs autres pays et dans des domaines diversifiés afin de soumettre à l’épreuve l’efficacité de l’AECA et de prouver sa valeur et sa pertinence dans l’accompagnement de stage de formation initiale.