Comment le style de leadership adopté par le directeur d’un établissement scolaire peut-il être un levier au soutien de l’enseignant novice dans la phase d’insertion professionnelle ?

Details

Supervisors

Glinne-Demaret, Harmony

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

L’entrée en fonction dans la carrière d’enseignant est considérée comme une étape compliquée comportant un grand nombre de difficultés auxquelles l’enseignant novice doit faire face. La littérature scientifique a déjà fait couler beaucoup d’encre sur cette problématique et propose des dispositifs d’accompagnement. Parmi les acteurs pouvant jouer un rôle dans cette phase d’insertion professionnelle, nous retrouvons le directeur d’école. Dans le cadre de cette recherche en sciences de l’éducation, nous avons cherché, par une approche croisée, à comprendre « comment le style de leadership adopté par le directeur d’établissement peut être un levier au soutien de l’enseignant novice dans la phase d’insertion professionnelle ? » Afin d’apporter des pistes de réponses, nous avons abordé le métier de directeur et nous avons présenté les concepts de leadership transformationnel et transactionnel (Burns, 1978 et Bass, 1985), d’une part, et le concept de leadership pédagogique (Leithwood, 2000 et Garant et Letor, 2014), d’autre part. Ensuite, nous avons présenté les différentes facettes du métier d’enseignant, particulièrement par rapport à ce qui est vécu durant les premières années de l’entrée en carrière. Nous nous sommes posé la question de l’insertion professionnelle (Mukamurera, 2013). Nous avons terminé cette section en présentant les difficultés auxquelles les enseignants novices peuvent être confrontés en nous inspirant de la recherche menée par De Stercke & al.,(2010) (De Stercke, et al., 2010). Afin de comprendre le vécu des acteurs de terrain, nous avons réalisé des entretiens semi-directifs auprès de trois binômes composés d’un directeur et d’un enseignant novice exerçant dans le même établissement. Nos résultats ont mis en évidence que le directeur joue un rôle important dans cette phase d’insertion professionnelle par des actions directes que nous avons attribuées au leadership transformationnel-transactionnel et par des actions plus indirectes que nous avons mises en lien avec le leadership pédagogique. Dans cette perspective, il serait intéressant pour l’avenir d’élargir notre recherche à un échantillon plus large et plus représentatif. L’avènement des plans de pilotage et de la manière d’aborder le leadership dans ce cadre apportera peut-être de nouveaux outils qu’il sera intéressant d’investiguer au regard de la problématique de l’insertion professionnelle.