Les relations entre les enseignants et les logopèdes dans l’enseignement primaire ordinaire en Fédération Wallonie-Bruxelles. Aperçu des facteurs influençant le travail collectif

Details

Supervisors

Cattonar, Branka

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Depuis quelques années, il apparait que le travail enseignant connait des changements suite à l’évolution de la société et des systèmes éducatifs. Les rôles des enseignants se trouvent alors modifiés. Cette évolution du travail enseignant s’inscrit dans un contexte de division du travail éducatif croissante. Plusieurs auteurs constatent un partage du travail éducatif de plus en plus marqué suite à l’apparition de nouveaux professionnels agissant à la périphérie de l’école. Ces derniers remplissent des rôles auparavant destinés aux enseignants. En même temps que l’apparition d’une division du travail éducatif plus marquée, les nouvelles politiques scolaires sont caractérisées par l’injonction au travail collectif. Or, de nombreux auteurs constatent que, en pratique, les enseignants travaillent peu en équipe. De plus, suite aux changements apportés au système éducatif, les enseignants sont de plus en plus en relation avec d’autres professionnels, comme les logopèdes, spécialisés dans la rééducation. Cependant il existe peu de recherche rendant compte de leur travail collectif. Dès lors, nous mènerons une recherche exploratoire visant à comprendre comment les enseignants et les logopèdes travaillent ensemble et à mettre en relief les freins et les adjuvants à ces relations. En nous appuyant sur notre cadre conceptuel, nous émettons l’hypothèse que la culture d’établissement influence le déroulement des relations entre les enseignants et les logopèdes. Afin de vérifier l’hypothèse émise précédemment, nous avons mené une recherche qualitative. Notre échantillon se composait de seize participants appartenant à quatre établissements, sélectionnés sur les conseils de professionnels. Ces derniers ont été répartis en deux catégories : les établissements collaboratifs et moyennement collaboratifs. Dans chaque établissement, nous avons interrogé le directeur, deux enseignants et un logopède. L’analyse de nos résultats n’a pas pu confirmer notre hypothèse. Effectivement, nous n’avons pas observer de liens probants entre la culture de l’établissement et les relations entre les enseignants et les logopèdes. Les résultats de notre recherche nous permettent de constater que les caractéristiques personnelles d’un enseignant priment sur la culture de son établissement.